单选题通过（）的处理，这些具体的对象在人脑中演变为抽象的存在；并且这些抽象的东西能够更准确、逼真地反映出那些具体存在的事物、现象的本质。A智力B潜能C思维D行动
单选题
通过（）的处理，这些具体的对象在人脑中演变为抽象的存在；并且这些抽象的东西能够更准确、逼真地反映出那些具体存在的事物、现象的本质。
A
智力
B
潜能
C
思维
D
行动
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●在面向对象技术中，类属是一种 (15) 机制。一个类属类是关于一组类的一个特性抽象，它强调的是这些类的成员特征中与 (16) 的那些部分，而用变元来表示与 (17) 的那些部分。(15) A．包含多态B．参数多态C．过载多态D．强制多态(16) A．具体对象无关B．具体类型无关C．具体对象相关D．具体类型相关(17) A．具体对象无关B．具体类型无关C．具体对象相关D．具体类型相关
具体劳动和抽象劳动存在差别和矛盾，体现在()。A:具体劳动是从劳动的有用效果来看劳动的，抽象劳动是抽取了劳动的有用性的一般劳动B:具体劳动在质上不同，在量上不能比较，抽象劳动在质上相同，只有量的差别C:具体劳动是劳动的自然属性，抽象劳动是劳动的社会属性D:具体劳动是生产使用价值的劳动，但不是使用价值的惟一源泉，抽象劳动是创造价值的劳动，是形成价值的惟一源泉E:具体劳动和抽象劳动是两种不同的劳动
关于抽象，下列说法正确的是（）。A、抽象是把空洞的不易捉摸的事物，描述成具体的事物B、抽象是产生概念、认识世界的工具，对事物进行抽象具有特定的模式C、抽象是一种重要的思维方法D、抽象是对本质特征的抽象，本质特征是确定的，因此抽象是唯一的
“真理是具体的”是指（）A、具体是全面的而不是片面的B、具体是过程的或历史的、变化的而不是静止的和一成不变的C、具体是现实的即是同现实、实践相结合而不是抽象地存在着的D、具体是客观事物及其规律本身E、具体没有任何的抽象性、普遍性
对于小学5、6年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（）。A、学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。B、学生探究知识的热情度非常高。C、学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。D、学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。
多选题“真理是具体的”是指（）A具体是全面的而不是片面的B具体是过程的或历史的、变化的而不是静止的和一成不变的C具体是现实的即是同现实、实践相结合而不是抽象地存在着的D具体是客观事物及其规律本身E具体没有任何的抽象性、普遍性
单选题下列选项中关于抽象行政行为与具体行政行为的说法中，错误的是（）。A抽象行政行为可以反复适用，具体行政行为只能适用一次B抽象行政行为是一种制定规则的行为，具体行政行为是处理具体行政事务的行为C抽象行政行为的对象具有普遍性，具体行政行为的对象具有特定性D抽象行政行为具有可诉性，具体行政行为具有不可诉性
单选题早期的信息系统用户处理操作层的（）。A间接事物B直接事物C抽象事物D具体事务