单选题《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》与《生于忧患,死于安乐》)有一道课后练习题:“这两篇短文的论点分别是什么?他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处?”对该练习的设计意图,分析正确的是()。A启发学生了解作者的写作风格B引导学生学习散文的写法C引导学生对两篇课文进行比较阅读D引导学生总结理论知识

单选题
《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》与《生于忧患,死于安乐》)有一道课后练习题:“这两篇短文的论点分别是什么?他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处?”对该练习的设计意图,分析正确的是()。
A

启发学生了解作者的写作风格

B

引导学生学习散文的写法

C

引导学生对两篇课文进行比较阅读

D

引导学生总结理论知识


参考解析

解析: 此题意在让学生进行比较阅读,故C项当选,其他都不正确。

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翻译下列句子。(4分)①生于忧患,死于安乐

________,________,国恒亡。(孟子《生于忧患,死于安乐》)

下列不正确的一项是( )A.作者将鱼与熊掌进行对比,提出了他的主张:当二者不能两全时,应舍生取义。B.作者运用了比喻论证、举例论证、对比论证和道理论证证明自己的观点。C.屈原纵使路途再漫长,也要上下求索,终遭奸臣毁谤,为了证明自己的清白,怀着悲愤投入汨罗江。用自己的行动实践了孟子舍生取义这一主张。D.继孔子之后著名的儒家大师孟子,为我们留下了许多富有哲理的名言,如“生于忧患,死于安乐”“得道多助,失道寡助”等。

下列名言与作者的对应关系不正确的一项是( )。A. “朝闻道,夕死可矣。”——孔子B. “生于忧患,死于安乐。”___孟子C. “天行有常,不以尧存,不以桀亡。”——荀子D. “兼相爱,交相利。”一老子

“得道多助,失道寡助”是谁的观点?

“生于忧患”、“死于安乐”出自()。A、《论语》B、《庄子》C、《孟子》D、《五代史伶官传序》

“生于忧患而死于安乐”这一名言的作者是()。A、孟子B、王充C、范仲淹D、程颢

“得道多助,失道寡助”的修辞手法是()。A、对偶B、排比C、比喻D、顶真

《得道多助,失道寡助》中‘人和’的实质是什么?

在学习完《孟子二章》的《生于忧患死于安乐》一章后,教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的()环节。A、引导B、感知C、运用D、综合

“生于忧患”的下一句是“死于安乐”。

《孟子》中“生于忧患”的下一句是“死于安乐”。

孟子在《得道多助,失道寡助》中反复强调,作战中取胜最重要的条件是什么?

出自《孟子》的“生于忧患”,下一句是什么?

“生于忧患,而死于安乐也”出自()。A、《国语》B、《庄子》C、《论语》D、《孟子》

《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》与《生于忧患,死于安乐》)有一道课后练习题:“这两篇短文的论点分别是什么?他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处?”对该练习的设计意图,分析正确的是()。A、启发学生了解作者的写作风格B、引导学生学习散文的写法C、引导学生对两篇课文进行比较阅读D、引导学生总结理论知识

判断题《孟子》中“生于忧患”的下一句是“死于安乐”。A对B错

单选题“生于忧患”、“死于安乐”出自()。A《论语》B《庄子》C《孟子》D《五代史伶官传序》

单选题《短文两篇》(《谈读书》与《不求甚解》)有一道课后练习题:“你读了近十年书,对读书的目的、方法和作用,已经有了一些认识。熟读这两篇短文,在关于读书的问题上,你有什么进一步的认识?”对该练习的设计意图,分析不正确的是(  )。A启发学生联系自己的读书体验学习短文两篇B引导学生在整体感知的基础上延伸思考C意在引导学生对两篇课文进行比较阅读D启发学生各抒己见,在读书上有所心得

单选题“生于忧患,而死于安乐也”出自()。A《国语》B《庄子》C《论语》D《孟子》

问答题孟子在《得道多助,失道寡助》中反复强调,作战中取胜最重要的条件是什么?

判断题成语“得道多助”的下一句是失道寡助。A对B错

问答题《得道多助,失道寡助》中‘人和’的实质是什么?

问答题“得道多助,失道寡助”是谁的观点?

单选题下列名言与作者的对应关系不正确的一项是(  )。A“朝闻道,夕死可矣。”——孔子B“生于忧患,死于安乐。”——孟子C“天行有常,不以尧存,不以桀亡。”——荀子D“兼相爱,交相利。”——老子

单选题在学习完《孟子二章》的《生于忧患死于安乐》一章后,教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的()环节。A引导B感知C运用D综合

单选题“生于忧患而死于安乐”这一名言的作者是()。A孟子B王充C范仲淹D程颢