单选题执教《陋室铭》一课，教师实施了以下教学活动： 导入：讲述刘禹锡的作品《陋室铭》的一段传说；范读：老师范读全篇，学生边听边标出疑难字词，尝试翻译；小组讨论：对幻灯片中出示的问题进行合作探究，并派代表回答；拓展延伸：学习刘禹锡，为你的家取个名。用来表达居住在家中的感受。 对该教师的教学活动评价恰当的是（ ）。A以传说导入课文，时间过长，不如直接揭题导入效果好B缺少学生自己朗读体验感知的过程，以老师的读代替学生读C拓展延伸偏离了课文主旨，不利于“惟吾德馨”主题的升华D整体教学活动体现了“听听——读读——画画——议议——写写”的模式
单选题
执教《陋室铭》一课，教师实施了以下教学活动： 导入：讲述刘禹锡的作品《陋室铭》的一段传说；范读：老师范读全篇，学生边听边标出疑难字词，尝试翻译；小组讨论：对幻灯片中出示的问题进行合作探究，并派代表回答；拓展延伸：学习刘禹锡，为你的家取个名。用来表达居住在家中的感受。 对该教师的教学活动评价恰当的是（ ）。
A
以传说导入课文，时间过长，不如直接揭题导入效果好
B
缺少学生自己朗读体验感知的过程，以老师的读代替学生读
C
拓展延伸偏离了课文主旨，不利于“惟吾德馨”主题的升华
D
整体教学活动体现了“听听——读读——画画——议议——写写”的模式
参考解析
解析：
A项错误，刘禹锡在贬地因受排挤写作《陋室铭》的传说，恰能体现本文的写作背景和旨意，且能激发学生兴趣，比直接揭题好；C项错误，以让学生为自己的家起名进行拓展，恰能帮助学生深刻理解“惟吾德馨”的主旨；D项错误，并没有体现“读读”这一环节，缺少学生个人读与集体读的过程；B项正确，指出了该教学活动的失误是缺少让学生自读体验。
A项错误，刘禹锡在贬地因受排挤写作《陋室铭》的传说，恰能体现本文的写作背景和旨意，且能激发学生兴趣，比直接揭题好；C项错误，以让学生为自己的家起名进行拓展，恰能帮助学生深刻理解“惟吾德馨”的主旨；D项错误，并没有体现“读读”这一环节，缺少学生个人读与集体读的过程；B项正确，指出了该教学活动的失误是缺少让学生自读体验。
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讲和读在教学活动中是交叉进行的,同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读,也有学生的讲、读、练习活动,是讲、读、练结合的教学活动。这是()。 A.讲读教学方法B.谈话教学方法C.讲解教学方法D.讲演教学方法
阅读《陋室铭》课堂导入，按要求回答问题。师：不知同学们有没有读过这样一本书，叫《古文观止》，这是清康熙年间编撰的供学塾用的文章读本，此处的“古文”指古代的散文，用“观止”作书名，表明编者的态度是：古文的精品都已选入了，你已经观赏到最好的了，不用再看其他的啦，这当然有点夸张。这本书选了从先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇仅仅81个字，这篇文章叫——《陋室铭》，为什么仅仅81个字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？让我们带着这种思考一起来学习唐代刘禹锡的散文小品——《陋室铭》。（师板书课题、作者。）下列选项对上述导入分析不正确的是（）。A、导入自然。从古代学堂读本谈起，引出本文，引发学生对古代学生读书内容的兴趣B、点明本文在古代散文精品中的地位和文学价值，一箭双雕C、教师的举例反映了学生的情感体验D、教师的讲述有助于激发学生的阅读兴趣
单选题执教《范进中举》一课，老师安排以下教学活动：把小说中你认为好笑的地方标出来，小组选定最好笑的一段。谈一谈这段为什么引你发笑，小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（ ）。A该活动意在让学生领会讽刺的艺术效果B小组活动占用课堂时间，应在课下进行C教师应在小组问巡视，并及时给予指导D能培养学生的自主阅读、合作探究能力
单选题阅读《陋室铭》的课堂导入，按要求回答问题。师：不知同学们有没有读过这样一本书，叫《古文观止》，这是清康熙年间编撰的供学塾用的文章读本，此处的“古文”指古代的散文，用“观止”作书名，表明编者的态度是：古文的精品都已选入了，你已经观赏到最好的了，不用再看其他的啦，这当然有点夸张。但是，这本书选了从先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇仅仅81个字，这篇文章叫--《陋室铭》，为什么仅仅81个字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？让我们带着这个问题一起来学习唐代刘禹锡的散文小品--《陋室铭》。（师板书课题、作者）对上述导入分析不正确的是（）。A导入自然，从古代学堂读本谈起，引出本文，能够引发学生的学习兴趣B点明本文在古代散文精品中的地位和文学价值，一箭双雕C教师的举例反映了学生的情感体验D教师的讲述有助于激发学生的阅读兴趣
单选题讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教学活动。这是（ ）。A讲读教学方法B讲解教学方法C讲演教学方法D谈话教学方法
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