判断题当被访者答案内容没有回答题目，而是答了某个其他的问题，这个时候可以不追问。A对B错
判断题
当被访者答案内容没有回答题目，而是答了某个其他的问题，这个时候可以不追问。
A
对
B
错
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解析：
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授课过程中通过蒙层可以和学生互动的环节有()。 A.学生回答，老师通过蒙层揭示正确答案B.学生朗诵，老师揭示对应语句C.看到图片后，揭示题目，学生回答后揭示答案D.添加蒙层的内容与题目重叠，揭示答案后覆盖题目
邮寄询问法的优点是( )。A．当使用概率样本的时候，可以用对样本的调查结果估计推断总体B．被访者的回答不会受访谈员因素的影响C．可以对开放式问题的笼统回答作进一步的追问D．克服了有些被访者难以接近的困难E．高效、方便、费用低
商务谈判中,发问的技巧包括()。 A.注意提出问题的句式应尽量简短B.适当的时候，我们可以将一个已经发生，并且答案也是我们知道的问题提出来，验证一下对方的诚实程度，及其处理事物的态度C.提出问题后应保持沉默、闭口不言、专心致志地等待对方做出回答D.如果对方的答案不够完整，甚至回避不答，这时不要强迫地问，而是要有耐心和毅力等待时机到来时再问，这样做以示对对方的尊重
商务谈判中,对于拖延答复描述错误的是:() A.拖延答复的其中一种形式是：先延后答。即经过考虑后觉得没有必要回答或者不应回答时，则来个“不了了之”。你可用“记不得了”或“资料不全”来拖延答复B.有时还可以让对方寻找答案，亦即让对方自己澄清他所提出的问题。例如，可以这样说：“在回答你的问题之前，我想先听一听你的意见C.拖延答复的其中一种形式是：延而不答。即对应该回答的问题，若做好准备后感到好答时，不妨再做恰当的回答D.谈判中有时在表态时机未到的情况下可采取拖延答复的方式
封闭式问题已事先设计了各种可能的答案，被访者只要或只能从中选定一个或几个现成答案。其缺点是( )。A.被访者只能在规定的范围内回答，可能无法反映其他各种有目的的、真实的想法B.一旦设计有缺陷，对调查质量的影响较大C.编码和数据录入过程复杂，容易产生各种误差D.不有利于提高问卷的回收率和有效率E.设计比较困难，必须想出一系列可能的答案
阅读下列材料．回答问题。材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老师让学生站在那里，老师又找另一个学生回答，可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案)，第二个学生也被冷落在那里，老师又挑第三个学生继续回答这个问题……材料二当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分书写在黑板上，确定他回答不上其他问题时，请该学生坐下，然后再找其他学生回答相关问题．直到老师认为回答正确了。材料三当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分写在黑板上，然后给他一定的时间，给他一定的提示，鼓励他大胆地想，争取把问题回答全面。如果实在回答不全，就鼓励他请一个同学帮助，等到完成这个问题以后，再请第一个同学叙述一遍。材料四老师提出一个问题，让各小组讨论，形成“答案”，之后，一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上)，其他小组予以补充，并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。问题：(1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一，其目的是激发与鼓励学习动机，增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。(10分)(2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。
封闭式问题已事先设计了各种可能的答案，被访者只要或只能从中选定一个或几个现成答案。其缺点是（）。A、被访者只能在规定的范围内回答，可能无法反映其他各种有目的的、真实的想法B、一旦设计有缺陷，对调查质量的影响较大C、编码和数据录入过程复杂，容易产生各种误差D、不有利于提高问卷的回收率和有效率E、设计比较困难，必须想出一系列可能的答案
有效地访问，需要运用一些追问的技巧。当被访者听到问题后保持完全沉默时，可能是没有理解问题，或还没有决定怎样回答时，可以采取（）的追问方式。A、重复问题B、重复被访者的回答C、观望性停顿D、中性的追问语句
单选题有效地访问，需要运用一些追问的技巧。当被访者听到问题后保持完全沉默时，可能是没有理解问题，或还没有决定怎样回答时，可以采取（）的追问方式。A重复问题B重复被访者的回答C观望性停顿D中性的追问语句
单选题在面试中涉及的专业知识，你并不清楚，这时候哪个回答更合适：（）A老师没教过B这个不是我的专长C对不起，这个知识点我不清楚D关于这个问题，没有什么标准答案吧