单选题“以不同的倍数将它们放大时，所有部分看上去都和这个整体碎片相同”，揭示了（）的本质。A分形几何学B计算机图形学C几何图形学D线性编辑
单选题
“以不同的倍数将它们放大时，所有部分看上去都和这个整体碎片相同”，揭示了（）的本质。
A
分形几何学
B
计算机图形学
C
几何图形学
D
线性编辑
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自然科学三大发现之所以成为马克思主义哲学产生的自然科学条件是因为( )A. 它们揭示了自然界普遍联系和发展的本质B. 它们揭示了自然界的物质本性C. 它们揭示了自然界物质的运动本性D. 它们证明唯物主义是正确的
“如果事物的表现形式和事物的本质会直接合而为一，一切科学就都成为多余的了”。这一论断揭示了A．事物的现象和本质是相同的B．事物的现象和本质是不同的C．科学研究的必要性D．质和事物的直接同一性
用一台显微镜来观察细微物体时，应作出下列哪种选择？A.选物镜直径较小的为好（在相同放大倍数下）B.选红光光源比绿光好（在相同放大倍数下）C.选绿光光源比红光好（在相同放大倍数下）D.只要显微镜放大倍数足够大，任何细微的东西都可看清楚
老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率。希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”上述案例中，出现了哪几个思维过程（）A.概括B.比较C.具体化D.抽象
用一台显微镜观察物体时，你作出的选择是（ ）。A.选物镜直径较小的为好（在相同的放大倍数下）B.选红光光源比绿光好（在相同的放大倍数下）C.选绿光光源比红光好（在相同的放大倍数下）D.只要显微镜放大倍数足够大，任何细微的东西都可看清楚
自然科学三大发现之所以成为马克思主义哲学产生的自然科学条件是因为（）A、它们揭示了自然界普遍联系和发展的本质B、它们揭示了自然界的物质本性C、它们揭示了自然界物质的运动本性D、它们证明唯物主义是正确的
将放大器（）的全部或部分通过某种方式回送到输入端，这部分信号叫做（）信号。使放大器净输入信号减小，放大倍数也减小的反馈，称为（）反馈；使放大器净输入信号增加，放大倍数也增加的反馈，称为（）反馈。放大电路中常用的负反馈类型有（）负反馈、（）负反馈、（）负反馈和（）负反馈。
用一台显微镜来观察细微物体时，应作出下列哪种选择？（）A、选物镜直径较小的为好（在相同放大倍数下）B、选红光光源比绿光好（在相同放大倍数下）C、选绿光光源比红光好（在相同放大倍数下）D、只要显微镜放大倍数足够大，任何细微的东西都可看清楚
问答题阅读下面材料，回答问题。 老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同？”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点（圆面大小、直径、周长和颜色）和相同处（周长都是直径的三倍多一点），继而引导学生抛开几个圆盘的不同点（非本质属性），抽出共同点（本质属性），强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍哆一点（大约是3.14倍），这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率？？同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 问题：试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。
单选题有关放大器的频率特性，错误的是（ ）。A指某一种放大器只能被某一范围内的频率有同样大小的放大倍数B当频率过低或过高时放大倍数都增加C在频率降低部分，当放大倍数下降至70.7%时，所对应的频率（F1）为下限频率D在频率升高部分，当放大倍数下降至70.7%时，所对应的频率（F2）为上限频率E从F1到F2的频率范围（F0）称为放大器的带通，脑电放大器的带通范围一般在0.1～100Hz