单选题下列选项中对《论语·卫灵公》中“有教无类”理解不正确的是( )。A受教育者不应分贵贱、贤愚,应该机会均等B这一思想打破了教育的等级界限,扩大了教育对象。使教育扩及于广大平民C是全民教育思想的雏形D强调运用统一的教学方法进行班级授课制
单选题
下列选项中对《论语·卫灵公》中“有教无类”理解不正确的是( )。
A
受教育者不应分贵贱、贤愚,应该机会均等
B
这一思想打破了教育的等级界限,扩大了教育对象。使教育扩及于广大平民
C
是全民教育思想的雏形
D
强调运用统一的教学方法进行班级授课制
参考解析
解析:
“有教无类”是指教育面前人人平等,每个人都有接受教育的权利.教育没有高下贵贱之分。“全民教育”是指教育对象全民化,即教育必须向所有人开放,人人都有受教育的权力。早在2500多年前孔子提出了“有教无类”的教育主张。为私学兴起、文化下移和教育对象的扩大作出了历史性贡献。2005年底,联合国教科文组织宣布从2006年起设立首次以个人命名的国际奖项“孔子教育奖”。用于奖励在“全民教育”领域取得突出成就的政府机构、非政府组织和有突出贡献的个人。
“有教无类”是指教育面前人人平等,每个人都有接受教育的权利.教育没有高下贵贱之分。“全民教育”是指教育对象全民化,即教育必须向所有人开放,人人都有受教育的权力。早在2500多年前孔子提出了“有教无类”的教育主张。为私学兴起、文化下移和教育对象的扩大作出了历史性贡献。2005年底,联合国教科文组织宣布从2006年起设立首次以个人命名的国际奖项“孔子教育奖”。用于奖励在“全民教育”领域取得突出成就的政府机构、非政府组织和有突出贡献的个人。
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“有教无类”出自《论语,卫灵公》,孔子的意思是:人人我都教育,没有贫富、地域等的区别。反映孔子教育思想的还有一个成语“因材施教”,认为应根据不同的教育对象,施加不同的教育。有人认为这两句话似有矛盾,也有学者指出“有教无类”要求教师对每个学生的同样性,即同样的关爱与负责,“因材施教”要求教师对不同学生的差异性,以使每个学生都得到发展。(材料来源:孙彩平《教育的伦理精神》山西教育出版社2004年7月版)请用所学知识分析上述材料,谈谈你对教育公正原则的理解。
下列选项中对《论语.卫灵公》中“有教无类”理解不正确的是( )。A、受教育者不应分贵贱、贤愚,应该机会均等B、这一思想打破了教育的等级界限,扩大了教育对象,使教育扩及于广大平民C、是全民教育思想的雏形D、强调运用统一的教学方法进行班级授课制
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