高血压患者教育的学习目标中，不属于认知范畴的是A．高血压对机体的危害B．高血压的临界血压值C．高血压的危险因素D．高血压的辅助治疗方法E．遵从医嘱的意愿
加涅的教育目标分类法,在《学习的条件》中将认知领域分为() A、情感认知B、言语信息C、智力技能D、认知策略
布鲁姆的教育目标分类系统中，代表最低水平的认知学习结果的是（ ）A．知识B．领会C．应用D．评价
按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表最低水平的认知学习目标是( )A．知识B．领会C．应用D．评价
通过患者教育使高血压病病人接受患病事实、承认自我保健的责任，属于患者学习目标中的A、知识目标B、态度目标C、技能目标D、行为目标E、健康状况目标
按照布卢姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的是认知学习目标是()。 A.评价B.综合C.运用D.分析
下列哪项不属于患者学习目标A．入院教育目标B．认知目标C．技能目标D．情感目标E．行为目标
以下理论中，不属于学习迁移理论范畴的是()A. 同因素理论B. 激励推广理论C. 认知转换理论D. 行为迁移理论
以下不属于学习辅导范畴的是:() A、学习动机激发B、元认知技能训练C、学习策略训练D、学习的性别角色定位
病人学习目标包括A．出院教育目标B．情感目标C．住院教育目标D．技能目标E．认知目标
在认知领域的教学目标中，（ ）是最低水平的认知学习结果。
下列哪项不属于病人学习目标？（ ）A.入院教育目标B.认知目标C.技能目标D.情感目标E.行为目标
在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（ ）。A.应用B.分析C.综合D.评价
下列选项中不属于布鲁姆的认知领域学习目标分类的有（）。A、识记B、领会C、分析D、学习
培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目标分类系统中的（）A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、品德目标
在目标模式中，课程设计的中心是：（）A、学习经验B、行为目标C、认知水平D、学习动机
心理健康教育的认知目标主要包括开发（）,掌握学习策略,改善学习品质三个方面。
在布鲁姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）。A、应用B、分析C、综合D、评价
对课程目标要求的描述所用的词语指向三种学习目标，以下哪个目标不属于三种学习目标？（）A、认知性学习目标B、技能性学习目标C、探究性学习目标D、体验性学习目标
按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）。A、综合B、运用C、评价D、领会
下列不属于布卢姆的教育目标分类的是（）。A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、思想品德目标
高血压患者教育的学习目标中，不属于认知范畴的是（）。A、高血压对机体的危害B、高血压的临界血压值C、高血压的危险因素D、高血压的辅助治疗方法E、遵从医嘱的意愿
单选题对课程目标要求的描述所用的词语指向三种学习目标，以下哪个目标不属于三种学习目标？（）A认知性学习目标B技能性学习目标C探究性学习目标D体验性学习目标
单选题在布鲁姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）。A应用B分析C综合D评价
单选题按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）A综合B运用C评价D领会
单选题下列哪项不属于患者学习目标（）A入院教育目标B认知目标C技能目标D情感目标E行为目标
单选题培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目标分类系统中的（）A认知目标B情感目标C动作技能目标D品德目标