单选题某版本语文教材在《济南的冬天》课文后面附录了比喻这种修辞手法的相关知识，这属于（）。A知识系统B助读系统C范文系统D作业系统
单选题
某版本语文教材在《济南的冬天》课文后面附录了比喻这种修辞手法的相关知识，这属于（）。
A
知识系统
B
助读系统
C
范文系统
D
作业系统
参考解析
解析：
本题考查语文教材四大系统要求的区分。比喻修辞手法的相关知识是现代汉语中学生应该掌握的语法、语用知识，属于知识系统。故A项当选。
相关考题：
语文教材的功能主要包含智德启迪，语文历练，语言积累，知识扩展。以下哪一项不属于语文教材的功能（ ）。A.对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的感情B.锻炼学生社会实践的能力C.熟悉诗词的格律、背诵名篇佳作D.获取大量的语文相关知识。
某教材课文后写到，“研讨与练习：一、背诵课文，画出文中表现先生性格的语句。说说你是否喜欢先生，理由是什么。二、解释下列句中划横线的词”这段文字属于语文教科书系统的哪个系统（ ）？A.选文系统B.知识系统C.练习系统D.助读系统
某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’ 他为什么要把自己装在‘套子’里 ”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （ ）A、知识系统B、练习系统C、助读系统D、范文系统
某版语文教材后由一道“探究?练习”题，题目是“课文写景状物，意在表达对生命的思考和感悟，请说说作者从景色中感受到了什么，你又有怎样的感受和联想？”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（ ）？A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统
下面是课文《济南的冬天》的板书设计，请认真阅读，完成后面的问题。 济南的冬天(老舍)针对上面的一则板书，以下分析正确的一项是（ ）。A.本设计的最大的特点是鲜明地体现出语文教学的逻辑美B.板书的上方体现出了本节课教学内容的关键词“写景”“状物”“抒情”这三个醒目的概念，并用横线表明它们之间的关系，可以说是整个板书的纲，也是整个教学的灵魂C.板书是教学系统性的具体体现，有了它，板书的所有词句就成了语文知识的浓缩、语文能力的指南D.板书设计时，文本上所有的词句、课文的重点都应该显示在板书上，不应该留有空白
在学习《济南的冬天》一文时，教师的讲解不正确的一项是（）。A、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道B、文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。如比喻句有：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”“微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”等等C、文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这特定时令里的济南的总的观感D、济南虽然地处北中国，但是冬天无大风而多日照，它在冬天最显著的气候特点是“温晴”（温暖晴朗）。文章紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景
《济南的冬天》课后习题一是“假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将从哪几个方画讲？着重讲哪些精彩的片段？”二是“课文中多处应用了拟人的修辞手法。拟人就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里。”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A、意在提高学生概括文本大意的能力B、意在锻炼学生的口语表达能力C、意在使学生学会运用拟人的修辞手法写作D、意在使学生体会文章的语言魅力
单选题《济南的冬天》课后习题一是“假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将从哪几个方画讲？着重讲哪些精彩的片段？”二是“课文中多处应用了拟人的修辞手法。拟人就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里。”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A意在提高学生概括文本大意的能力B意在锻炼学生的口语表达能力C意在使学生学会运用拟人的修辞手法写作D意在使学生体会文章的语言魅力
单选题下列不属于语文教材的构成要素的是（）。A课外读物B课文系统C知识系统D作业系统