单选题下面的哪一个图形适合比较研究两个或多个总体或结构性问题（）A环形图B饼图C直方图D折线图

单选题
下面的哪一个图形适合比较研究两个或多个总体或结构性问题（）
A

环形图

B

饼图

C

直方图

D

折线图

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方差分析的主要用于A、两个或多个样本均数的比较B、两个或多个总体均数的比较C、两个或多个样本率的比较D、多个或多个总体率的比较E、分类资料的相关分析
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下面的哪一个图形最适合描述结构问题( )。A条形图B饼图C直方图D盒形图
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方差分析法是研究两个或多个总体的差别有无统计意义的统计方法。() 此题为判断题(对，错)。
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质的研究方法比较适合于哪类问题?()A、特殊性问题B、过程性问题C、描述性问题D、解释性问题
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雷达图的主要用途是() A.反映一个样本或总体的结构B.比较多个总体的构成C.反映一组数据的分布D.比较多个样本的相似性
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下列各项中,适合于比较研究两个或多个样本或总体的结构性问题的是() A.环形图B.饼图C.直方图D.茎叶图
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以下关于χ检验用途的说法不正确的是 A、两个或多个样本率的比较B、两个或多个样本构成比的比较C、频数分布的拟合优度检验D、两属性变量间的关联分析E、两个或多个均数的比较
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推断两个样本各自代表的两总体率是否相等是A、样本率与总体率比较的目的B、配对计数资料的比较目的C、两个样本率比较的目的D、多个样本率作比较的目的E、将两个或多个样本构成比作比较的目的
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推断样本率所代表的总体率与总体率是否相等A．样本率与总体率比较的目的B．配对计数资料的比较目的C．两个样本率比较的目的D．多个样本率作比较的目的E．将两个或多个样本构成比作比较的目的
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行×列表检验,若P A、多个总体率(或构成比)两两有差别B、多个总体率(或构成比)各不相同C、至少有两个总体率(或构成比)有差别D、各个总体率(或构成比)都相等E、至少有两个样本率(或样本构成比)不相等
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推断样本率所代表的总体率与总体率是否相等是A、样本率与总体率比较的目的B、配对计数资料的比较目的C、两个样本率比较的目的D、多个样本率作比较的目的E、将两个或多个样本构成比作比较的目的
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R×C表中多个样本率比较的χ2检验，若P＜0.01，说明A．每两个样本率之间不相等B．每两个总体率之间不相等C．多个样本率之间不等或不全等D．一定有2个总体率之间相等E．多个总体率之间不等或不全等
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推断各样本分别代表总体构成比是否相同是A.样本率与总体率比较的目的B.配对计数资料比较的目的C.两个样本率比较的目的D.多个样本率比较的目的E.将两个或多个样本构成比作比较的目的
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推断两个样本各自代表的两总体率是否相等是A.样本率与总体率比较的目的B.配对计数资料的比较目的C.两个样本率比较的目的D.多个样本率作比较的目的E.将两个或多个样本构成比作比较的目的
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方差分析的主要应用是A.两个或多个样本均数的比较B.两个或多个总体均数的比较C.两个或多个样本率的比较D.多个或多个总体率的比较E.分类资料的相关分析
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R×C表中多个样本率比较的χ检验，若P＜0.01，说明A.每两个样本率之间不相等B.每两个总体率之间不相等C.多个样本率之间不等或不全等D.一定有两个总体率之间相等E.多个总体率之间不等或不全等
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对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（）A、专题比较B、总体比较C、横向比较D、纵向比较
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方差分析主要用于（）A、两个或多个样本均数的比较B、两个或多个总体均数的比较C、两个或多个样本率的比较D、多个或多个总体率的比较E、分类资料的相关分析
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R×C表中多个样本率比较的χ2检验，若P0.01，说明（）A、每两个样本率之间不相等B、每两个总体率之间不相等C、多个样本率之间不等或不全等D、一定有两个总体率之间相等E、多个总体率之间不等或不全等
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下面的哪一个图形最适合描述结构性问题（）A、条形图B、饼图C、雷达图D、直方图
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下面的哪一个图形适合比较研究两个或多个总体或结构性问题（）A、环形图B、饼图C、直方图D、茎叶图
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如果用一个图形描述比较两个或多个样本或总体的结构性问题时，适合选用（）
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下面的图形中最适合描述结构性问题的图形是（）。A、条形图B、饼图C、直方图D、箱线图
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单选题对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（）A专题比较B总体比较C横向比较D纵向比较
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单选题方差分析的主要应用是（）A两个或多个样本均数的比较B两个或多个总体均数的比较C两个或多个样本率的比较D多个或多个总体率的比较E分类资料的相关分析
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填空题如果用一个图形描述比较两个或多个样本或总体的结构性问题时，适合选用（）
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单选题χ2检验不能用于（）。A两个分类变量间有无相关关系B两个或多个样本均数的比较C多个率的趋势检验D两个率的等效性检验E推断两个及两个以上总体率或构成比是否有差别
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