单选题阅读《扬州慢》的教学随笔（节选），按照要求答题。在课上，我首先带领学生们了解扬州古城的历史。这座自古繁华的都市是盐、铁集散的枢纽之地。这里商贾云集，游人如织，连受尽溢美之辞的益州也只能甘居第二，自古有“扬一益二”之说。时人多向往扬州这繁华之地。学生们听得入神，有一位学生小声说“烟花三月下扬州”。这恰是我设置的第二环节--以诗求证的良好开端。在我及时的鼓励下，同学们有的将熟记于心的诗句大声诵读出来，有的翻出以前积累的诗词积极举手回答。最后我也参与进来，以唐朝张祜的《纵游淮南》收束：“十里长街市井连，月照桥上看神仙。人生只合扬州死，禅智山光好墓田。”人生只应死在扬州，那禅智山上的美丽风光啊，正是我最好的永久归宿。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（）。A创设情境，让学生感受扬州之美，激发内心情感B环节设置符合学情，及时激发学生学习兴趣C新课教授时，做到温故知新D课堂生成精彩，教学突出重点
单选题
阅读《扬州慢》的教学随笔（节选），按照要求答题。在课上，我首先带领学生们了解扬州古城的历史。这座自古繁华的都市是盐、铁集散的枢纽之地。这里商贾云集，游人如织，连受尽溢美之辞的益州也只能甘居第二，自古有“扬一益二”之说。时人多向往扬州这繁华之地。学生们听得入神，有一位学生小声说“烟花三月下扬州”。这恰是我设置的第二环节--以诗求证的良好开端。在我及时的鼓励下，同学们有的将熟记于心的诗句大声诵读出来，有的翻出以前积累的诗词积极举手回答。最后我也参与进来，以唐朝张祜的《纵游淮南》收束：“十里长街市井连，月照桥上看神仙。人生只合扬州死，禅智山光好墓田。”人生只应死在扬州，那禅智山上的美丽风光啊，正是我最好的永久归宿。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（）。
A
创设情境，让学生感受扬州之美，激发内心情感
B
环节设置符合学情，及时激发学生学习兴趣
C
新课教授时，做到温故知新
D
课堂生成精彩，教学突出重点
参考解析
解析：
此片段还没有涉及具体教学重难点，只是教学导入部分。
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扬州自古就是____之地,从广陵到江都再到扬州,从来都是才子佳人汇聚,商贾云集,既坐拥京杭运河的黄金地段,又交通海内外,古时候的扬州不但风光秀美,而且富庶繁华超乎天下人想象。也难怪千百年来,帝王们要对这片土地____。A.膏粱 情有独钟B.富裕 乐不思蜀C.富庶 一往情深D.膏腴 流连忘返
阅读《祝福》的教学随笔（节选），按照要求答题。按教材顺序，开学第一堂课就应该讲《祝福》，但对于这篇讲过不止一次的很熟悉的名篇，我却踌躇起来。我对学生说：“虽然我从假期里就开始备这篇课文，可是我还没有想清楚如何讲。”因此，我先给学生讲文言文单元，给自己更多的时间备课。一个月过去了，临到上课，我的教学思路仍然不明晰，我当然可以设计一个“讲”得比较精彩的教案，但我首先要着眼于学生的“学”，这篇课文的参考资料浩如烟海，毫不夸张地说，仅凭我对鲁迅及这篇文章已有的理解，就可以把这篇内涵丰富、思想厚重的文章“讲”好。但是，现在我思考的不是如何“讲”好，而是如何让学生“学”好。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（ ）。A.教学设计的核心是学生的“学”B.整合资料，梳理教学思路是备课的关键C.教学顺序安排取决于教师备课是否充分D.教师要为学生的阅读实践搭建活动平台
阅读《祝福》的教学随笔(节选)，按照要求答题。 按教材顺序，开学第一堂课就应该讲《祝福》，但对于这篇讲过不止一次的很熟悉的名篇，我却踌躇起来。我对学生说：“虽然我从假期里就开始备这篇课文，可是我还没有想清楚如何讲。”因此，我先给学生讲文言文单元，给自己更多的时间备课。 一个月过去了，临到上课，我的教学思路仍然不明晰，我当然可以设计一个“讲”得比较精彩的教案，但我首先要着眼于学生的“学”，这篇课文的参考资料浩如烟海，毫不夸张地说，仅凭我对鲁迅及这篇文章已有的理解，就可以把这篇内涵丰富、思想厚重的文章“讲”好。但是，现在我思考的不是如何“讲”好，而是如何让学生“学”好。 对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（ ）。A、教学设计的核心是学生的“学”B、整合资料，梳理教学思路是备课的关键C、教学顺序安排取决于教师备课是否充分D、教师要为学生的阅读实践搭建活动平台
阅读《别了，“不列颠尼亚”》备课实录（节选），按照要求答题。张老师：这一课我想用一课时完成。陈老师：我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢？张老师：我想第一是复习新闻知识，第二是了解特写消息与一般消息的异同，让学生学习特写的表达技巧，第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。李老师：我想重点应落在“现实场景的再现”上。陈老师：“现实场景的再现”抓得很好，但我觉得还要注意“历史材料的运用”，描述现实场景的同时兼顾历史的回顾，使作品增加一种历史的厚重感。对上面几位老师的做法，评价不正确的是（）。A、陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性B、陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动C、张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本，这种做法比较好D、陈老师这样处理语言教学更实在
阅读《扬州慢》的教学随笔（节选），按照要求答题。在课上，我首先带领学生们了解扬州古城的历史。这座自古繁华的都市是盐、铁集散的枢纽之地。这里商贾云集，游人如织，连受尽溢美之辞的益州也只能甘居第二，自古有“扬一益二”之说。时人多向往扬州这繁华之地。学生们听得入神，有一位学生小声说“烟花三月下扬州”。这恰是我设置的第二环节--以诗求证的良好开端。在我及时的鼓励下，同学们有的将熟记于心的诗句大声诵读出来，有的翻出以前积累的诗词积极举手回答。最后我也参与进来，以唐朝张祜的《纵游淮南》收束：“十里长街市井连，月照桥上看神仙。人生只合扬州死，禅智山光好墓田。”人生只应死在扬州，那禅智山上的美丽风光啊，正是我最好的永久归宿。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（）。A、创设情境，让学生感受扬州之美，激发内心情感B、环节设置符合学情，及时激发学生学习兴趣C、新课教授时，做到温故知新D、课堂生成精彩，教学突出重点
单选题阅读《别了，不列颠尼亚》备课实录（节选），按照要求答题。张老师：这一课我想用一课时完成。陈老师：我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢？张老师：我想第一是复习新闻知识；第二是了解特写消息与一般消息的异同，让学生学习特写的表达技巧；第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。李老师：我想重点应落在“现实场景的再现”上。陈老师：“现实场景的再现”抓得很好，但我觉得还要注意“历史材料的运用”，描述现实场景的同时兼顾历史的回顾，使作品增加一种历史的厚重感。对上面几位教师的做法，评价不正确的是()A陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性B陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动C张老师以新闻知识学习为教学重点，符合文本内容及学情的要求D张老师以新闻知识的教学引出新闻语言教学的教学方式还需调整
单选题作者将古今的富翁“烧钱”行为拿来对比表述，是为了（ ）。A批评富翁们为富不仁，穷奢极欲的卑劣行径B凸显扬州曾经的富裕奢华和古人所具有的文化趣味C揭露扬州繁华背后所隐藏的精神境界的空虚D和后文的“船女”呼应，表现扬州人独特的生活情趣
单选题阅读《别了，“不列颠尼亚”》备课实录（节选），按照要求答题。张老师：这一课我想用一课时完成。陈老师：我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢？张老师：我想第一是让学生复习新闻知识；第二是了解特写消息与一般消息的异同，让学生学习特写的表达技巧；第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。李老师：我想重点应落在“现实场景的再现”上。陈老师：“现实场景的再现”抓得很好，但我觉得还要注意“历史材料的运用”，描述现实场景的同时兼顾历史的回顾，为作品增加一种历史的厚重感。对以上几位教师的做法，评价不正确的一项是()。A陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性B陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动C张老师以新闻知识学习为教学重点，符合文本内容及学情的要求D张老师以新闻知识的教学引出新闻语言教学的教学方式还需调整
问答题（二十一） 【给定资料】 杨柳吐绿，碧波荡漾，过浮桥，步入高耸的城门楼，仿佛走进了时光隧道，进入了军旗猎猎的宋代。这里是新开放的宋夹城考古遗址公园。沧海桑田，当年的战火之地、血流之所，都已深埋地下，成了历史长河的积淀。那种铁血精神，却化成一股力量，以遗址公园作为载体，激励扬州人奋发图强。 在全国重点文物保护单位扬州城遗址上，扬州走出了一条古城保护与利用、改造与复兴的现代城建新路。 扬州，国务院首批公布的24座中国历史文化名城之一。 扬州城遗址，全国重点文物保护单位。 这两张金字招牌，是对扬州灿烂历史文化的极大肯定。把整座古城作为“国宝”保护，且为现代城池所完全叠加，这是全国绝无仅有的奇迹。 如何在城市化、工业化互动并进的进程里，让古城享受现代的生活，并为今人的生活添彩，建设一个“开放”“创新”“精致”“优雅”的幸福扬州，是扬州人继往开来的历史重任。为此，扬州确立了全面、整体、原址保护古城，另辟新址建新城的思路。 面对祖先的“馈赠”，扬州始终怀着对历史的敬畏、对先人的感恩，秉持古城文化性、原真性、自然性、生态性。以推进“瘦西湖及扬州历史城区”申遗为主线，按照《世界自然和文化遗产保护公约》、联合国《可持续旅游发展宪章》规定的世界级标准，博采国内外的成功经验，力克困难，锲而不舍。瘦西湖及扬州历史城区，2006年已被列入我国申报世界文化遗产预备名录。这是对历史的尊崇，也是对现代扬州人执著于古城保护的巨大褒奖。 扬州不和其他城市比高，比大，而是比特色、比秀气、比文气。在很多城市古城区大兴土木的时候，扬州的双手却是那么温柔，给了古城一方属于自己的天地。 街头，一块块通俗易懂、形制别致、中英文对照的古城解读牌、碑，是扬州人在用心解析这座城市的千古传奇。名城解读工程对300多处文物古迹、名人故居、名人名园、古树名木、特色街巷，通过标牌立碑的方法对其史实、文化特点和审美价值进行诠释，增强了历史文化的可读性，唤起了扬州人对古城历史的记忆，还增强了外地游客对古城历史的认同感。 扬州人深知，异地重建再好也只是建筑，原地保护的才是文物。为了保护好古城的空间和尺度，扬州专门出台了《古城区房屋修缮技术规范》，进行保护性修复。在改造过程中，既关注了对古城建筑、街景的整体改造，又注意保护文物周围的历史性环境，使得两者有机融合。扬州对古城改造奉行“五保护”“五不”，即：保护古城的历史街巷体系、保护古城的建筑风貌、保护古宅名园、保护古城遗址、保护非物质文化遗产；不大拆大建、不破坏街巷体系、不破坏居民生态、不破坏历史文脉、不破坏建筑风貌。 富有浓郁扬州地方特色的非物质文化遗产是扬州的“闪亮名片”。扬州在注重全面保护古城有形风貌即物质文化历史遗存的同时，强化了对古城无形文化，即非物质文化遗产的活态保护，积极寻找和挖掘扬州物质文化遗存与非物质文化遗产之间的内在关联性，强化两类文化资源组合，实现相互借势，相互保护，形成相得益彰的优势叠加整合效应。 2012年4月26日，联合国副秘书长、人居署执行主任安娜·蒂贝琼卡女士来扬州考察。时隔近四年，故地重游，扬州的巨大变化令安娜女士连连惊叹。她表示，在这座有着2500年历史的古城中，她看到了城市的可持续发展，扬州堪称可持续发展的典范，对其他城市有着非常重要的借鉴意义。 【问题】 “给定资料”中写道：“在很多城市古城区大兴土木的时候，扬州的双手却是那么温柔，给了古城一方属于自己的天地。”请参考“给定资料”，以“古城保护”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）自选角度，立意明确，有思想性； （2）联系实际，不拘泥于“给定资料”； （3）结构完整，语言流畅； （4）总字数800～1000字。