单选题阅读下面一位教师教授高中二年级课文——历史文学名篇苏洵的《六国论》，课堂开篇的一段教学实录片段，并回答下面问题。 师：本文的作者是谁？ 生（齐）：苏洵。 师：此人被列入什么？ 生（齐）：唐宋八大家。 师：他的两个儿子是谁？ 生（齐）：苏轼和苏辙。 在此课教学进程中，还经常出现“作者的论证合乎逻辑吗？”“老师说得对不对”等要求学生齐声回答的问题。 对此教学实录的分析不准确的一项是（ ）。A此教法在一定程度上能强化基础知识，集中体现了教师在课堂教学中的引导作用B教师采用了师生之间“一问一答”的设问形式教学，能集聚人气C课堂教学中大量使用该教师的教法，会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果D本案例中“此人被列入什么？”这一设问是具有歧意的情境设定，在教学中应尽可能地避免
单选题
阅读下面一位教师教授高中二年级课文——历史文学名篇苏洵的《六国论》，课堂开篇的一段教学实录片段，并回答下面问题。 师：本文的作者是谁？ 生（齐）：苏洵。 师：此人被列入什么？ 生（齐）：唐宋八大家。 师：他的两个儿子是谁？ 生（齐）：苏轼和苏辙。 在此课教学进程中，还经常出现“作者的论证合乎逻辑吗？”“老师说得对不对”等要求学生齐声回答的问题。 对此教学实录的分析不准确的一项是（ ）。
A
此教法在一定程度上能强化基础知识，集中体现了教师在课堂教学中的引导作用
B
教师采用了师生之间“一问一答”的设问形式教学，能集聚人气
C
课堂教学中大量使用该教师的教法，会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果
D
本案例中“此人被列入什么？”这一设问是具有歧意的情境设定，在教学中应尽可能地避免
参考解析
解析：
案例中这种“满堂问”“满堂答”的教学设问，从课堂的表象来看很热闹，但对一个高中生而言这些设问是多余的，很容易让学生形成认知上“边际效应递减”，更谈不上启发学生思考和培养学生独特的思维品质。且案例中的教学设问难度太小，这种设问过多会引起学生思维上的惰性。另外，案例中的设问在文学常识方面下功夫，教学情境偏离了教学目标，这就是所谓的“情境失靶”现象。
案例中这种“满堂问”“满堂答”的教学设问，从课堂的表象来看很热闹，但对一个高中生而言这些设问是多余的，很容易让学生形成认知上“边际效应递减”，更谈不上启发学生思考和培养学生独特的思维品质。且案例中的教学设问难度太小，这种设问过多会引起学生思维上的惰性。另外，案例中的设问在文学常识方面下功夫，教学情境偏离了教学目标，这就是所谓的“情境失靶”现象。
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阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是什么？生：一种文化艺术。师：文化艺术？一种怎样的文化艺术呢？生：一种戏剧。师：之前我们做过一次实践活动--“戏曲大舞台”，你觉得它应该属于哪种戏剧？（指明一生回答）生：没有研究过。师：请坐。我们看看下面有个注释：社，指土地神及祭祀土地神的活动；社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生是如何来描写这个社戏的。同学们把语文书打开，翻到《社戏》这篇课文。在这个教学实录中，教师采用的是哪种教学方法？（）A、讨论法B、点评法C、练习法D、问答法
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单选题下面是一位教师教授高中语文必修五课文《林教头风雪山神庙》的教学实录（片段）的开篇介绍，按要求回答下面问题。师：本文的作者是谁？生：施耐庵。师：本文节选自哪部中国古典文学名著？生：《水浒传》。师：中国四大名著中的另外三部是什么？作者分别是谁？生：《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中。对此教学实录片段的分析不准确的是（）。A教师采用“一问一答”的问答法进行教学，在一定程度上活跃了课堂气氛B问答法体现了教师在课堂教学中的引导作用，在一定程度上也能强化语文基础知识C“中国四大名著中的另外三部是什么？作者分别是谁？”这一教学提问对高中生来说难度过小，不利于学生积极思考D课堂教学中大量使用该教师的教法，会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果
单选题阅读下面一位教师教授高中语文必修5课文《林教头风雪山神庙》，课堂开篇的一段教学实录片段，按要求回答下面问题。 师：本文的作者是谁？ 生（齐）：施耐庵。 师：本文节选自哪部中国古典文学名著？ 生（齐）：《水浒传》。 师：中国四大名著的另外三部是什么？作者是谁？ 生（齐）：《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中。 在此课教学进程中，还经常出现“林冲的遭遇坎坷吗？”“他的遭遇是悲剧吗？”“大家听懂了吗？”等要求学生齐声回答的问题。 对此教学实录的分析不准确的一项是（ ）。A教师采用的这种“一问一答”的设问形式教学法，在一定程度上活跃了课堂气氛B提问法体现了教师在课堂教学中的引导作用，在一定程度上也能强化语文基础知识C“中国四大名著的另外三部是什么？作者是谁？”这一教学设问对于高中生来说难度过小，会引起学生思维上的惰性，同时也偏离了教学目标D课堂教学中大量使用该教师的教法，会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果
问答题案例十二 阅读教师的教学实录（节选）回答问题： 师：“三苏”父子才华横溢，雄视古今，可谓空前绝后。今天让我们走近“三苏”中的父亲苏洵，学习他的《木假山记》。哪位同学为我们介绍一下苏洵？ 生：苏洵，字明允，号老泉。 生：我们学过他的《六国论》，他认为六国破灭，弊在赂秦。实际上是借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。 生：苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆。 师：还有吗？ 生：有，我可以把从网上下载的资料告诉大家吗？ 师：当然可以，你是一个善于学习的学生。 生：苏洵生于乡村，10岁左右迁居眉城。他年轻时“游荡不学”，“年二十七始大发愤”，闭户读书。他两次应试未中，便毅然抛弃科举，精读六经百家，探求古今治乱成败，并寄希望于苏轼兄弟，希望他们能进入仕途，求取功名。宋仁宗嘉祜元年（1056年）5月，苏洵带着苏轼、苏辙一同到了京城开封，秋天参加礼部初试，明春殿试兄弟二人被点为进士。三苏文章，各有千秋：苏洵为文奇峭雄拔，有先秦之风；苏轼文章纵横奔放，雄视百世，诗词豪放，飘逸不群；苏辙文章高雅，平正中有奇气…… 问题： 以上教学实录片段属于教学过程的哪一个环节？阅读判断并作出评价。