单选题在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣，教师趁机为学生补充了文学史上“世界三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识。以下补充错误的一项是（）。A美国作家欧•亨利的代表性短篇小说有《爱的牺牲》《警察与赞美诗》等B契诃夫的代表性短篇小说有《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》等C美国批判现实主义代表作家马克•吐温的著名短篇小说有《竞选州长》《百万英镑》等D莫泊桑被誉为“短篇小说之王”，代表作有《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等
单选题
在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣，教师趁机为学生补充了文学史上“世界三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识。以下补充错误的一项是（）。
A
美国作家欧•亨利的代表性短篇小说有《爱的牺牲》《警察与赞美诗》等
B
契诃夫的代表性短篇小说有《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》等
C
美国批判现实主义代表作家马克•吐温的著名短篇小说有《竞选州长》《百万英镑》等
D
莫泊桑被誉为“短篇小说之王”，代表作有《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等
参考解析
解析：
相关考题：
在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣，教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识，其中不符合要求的一项是（ ）。A、美国作家欧·亨利的代表性短篇小说有《爱的牺牲》《警察与赞美诗》B、契诃夫的代表性短篇小说有《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》C、美国批判现实主义代表作家马克·吐温的著名短篇小说有《竞选州长》《百万英镑》等D、莫泊桑被誉为“短篇小说之王”，代表作有《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等
某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣．要求教师再为其推荐几篇这样的文章。以下不满足推荐要求的一项是（ ）。A、《高老头》B、《茶馆》C、《伪君子》D、《赵氏孤儿》
教师在讲解九年级上册语文第三单元的课文《我的叔叔于勒》时，让学生说出“世界三大短篇小说巨匠”，下列同学的说法正确的是（ ）。A、甲：高尔基莫泊桑欧·亨利B、乙：莫泊桑契诃夫欧·亨利C、丙：高尔基契诃夫莫泊桑D、丁：莫泊桑高尔基契诃夫
教师在讲解九年级上册语文第三单元的课文《我的叔叔于勒》时，让学生说出“世界三大短篇小说巨匠”，下列同学的说法正确的是()。A.甲：高尔基莫泊桑欧·亨利B.乙：莫泊桑契诃夫欧·亨利C.丙：高尔基契诃夫莫泊桑D.丁：莫泊桑高尔基契诃夫
教授完契诃夫《变色龙》，教师引导学生思考并整理文学作品中具有“变色龙”特点的人物，下列不合适的是（ ）。A、《我的叔叔于勒》中的克拉丽丝B、《骆驼祥子》中的祥子C、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫D、《范进中举》中的胡屠夫
在学习完《丑小鸭》一课后，学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇进行阅读．以下教师的推荐不符合要求的一项是（ ）。A.《海的女儿》B.《卖火柴的小女孩》C.《农夫和蛇》D.《小海蒂》
学完《威尼斯商人》，教师组织学生开展“文学人物画廊中的‘吝啬鬼’”专题研究，下列作品不适合的是()。A.契诃夫《变色龙》B.吴敬梓《儒林外史》C.果戈理《死魂灵》D.巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》
某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是()。A.《高老头》B.《茶馆》C.《伪君子》D.《赵氏孤儿》
教授完契诃夫《变色龙》，教师引导学生思考并整理文学作品中具有“变色龙”特点的人物，下列不合适的是()。A.《我的叔叔于勒》中的克拉丽丝B.《骆驼祥子》中的祥子C.契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫D.《范进中举》中的胡屠夫
在学习完《丑小鸭》—课后，学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇进行阅读。以下教师的推荐不符合要求的一项是（ ）。A、《海的女儿》B、《卖火柴的小女孩》C、《农夫和蛇》D、《小海蒂》
在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣．教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识，其中说法错误的一项是（ ）。A.美国作家欧．亨利的代表性中短篇小说有《爱的牺牲》《警察与赞美诗》B.契诃夫的代表性中短篇小说有《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》C.马克．吐温美国批判现实主义代表作家，著名短篇小说有《竞选州长》《百万英镑》等D.莫泊桑“短篇小说之王”，代表作有《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等
在学习完白居易的诗歌《观刈麦》后，学生对自居易的诗歌产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几首著名作品，以下不符合要求的一项是（）。A、《琵琶行》B、《春江花月夜》C、《长恨歌》D、《卖炭翁》
对学习者进行特征分析时，下列选项中属于对学生智力因素分析的是（）A、学生比较活跃，乐于表达自己的观点。B、学生对《水浒传》中的人物有不同程度的了解。C、学生对小说有比较浓厚的兴趣。D、学生喜欢通过网络来扩展对文学方面的学习。
教师经过对学生风格的分析，发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中，即（）A、由学生朗读课文引出对课文的学习。B、由学生记忆文中生字和生词引出对课文的学习。C、直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。D、由教师讲解文中第一段引出课文的学习。
教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（）A、由学生朗读课文引出对课文的学习。B、由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。C、课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。D、由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
学习完《边城》，教师要求学生自选文体和角度描述对这座边城的印象，并在课堂上展示，让学生来评价。对这一教学活动过程分析正确的是（）。A、能够引导学生从整体上把握文本内涵.B、尊重了学生的独特体验，有利于提高学生对学习的兴趣C、注重了新课标倡导的自主学习，做到了以学生为主体D、描述对边城的印象，注重了学生想象能力的培养
单选题学完《看云识天气》后，为了激发学生对说明文的浓厚学习兴趣，教师向学生推荐了几篇说明文。以下作品不合适的是（）。A谈家桢《奇妙的克隆》B魏学洢《核舟记》C茅以升《中国石拱桥》D契诃夫《变色龙》
单选题导读刘绍棠的《蒲柳人家》后，教师给学生推荐同样的反映时代和和社会的世态人情的小说作品，引导学生认识这类小说的社会意义。下列小说不适合推荐的是（）。A鲁迅《孔乙己》B契诃夫《变色龙》C冰心《谈生命》D杰克•伦敦《热爱生命》
单选题在学习完朱自清的《春》后，教师又布置了作业让学生课下去阅读丰子恺的散文《春》，巴金的小说《春》，去欣赏米勒的名画《春》。教师的目的不包括（ ）。A提高大家自主学习的能力B丰富学生的阅读内容C多方面提高学生的文化素养D提供深入解读文章的途径
单选题认知法以（）为中心，重视培养学生强烈的学习信心和浓厚的学习兴趣。A课堂B学生C教师