如何把握“统计与概率”教学中的“度”？

如何把握“统计与概率”教学中的“度”？

参考答案和解析
重视学生主动参与数据收集、整理、分析研究的过程;重视学生在具体情境中体会统计与概率对决策的影响;避免单纯地统计量的计算和对有关术语进行严格表述;重视渗透思想方法，培养学生应用统计的意识

相关考题：

在教学活动中,学生的参与状态和参与度如何,不仅取决于学生自身的主体意识和主体能力,而且也取决于教师的教学观念以及对教学内容、教学方式的整体把握。() 此题为判断题(对，错)。
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"统计与概率”教学中要注重引导学生参与统计的全过程。() 此题为判断题(对，错)。
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中学数学教学中最重要的三种基本思想方法是()。 A.函数思想、算法思想和概率统计思想B.函数思想、方程思想和数形结合思想C.函数思想、方程思想和概率统计思想D.化归思想、方程思想和概率统计思想
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人的寿命的随机规律性只能从概率或统计的角度把握。() 此题为判断题(对，错)。
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“统计与概率”的教学中所提供的材料,学生越是不熟悉,学生就越会感兴趣。() 此题为判断题(对，错)。
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A.标准误B.变异系数C.决定系数D.标准差E.把握度客观实际H不成立，而统计判断能正确拒绝的概率称为
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概率风险评价法是根据事故的基本致因因素的事故发生概率，应用数理统计中的概率分析方法，求取事故基本致因因素的关联度(或重要度)或整个评价系统的事故发生概率的安全评价方法。下列评价方法中，属于概率风险评价法的有（ ）。A.故障类型及影响分析B.事故树分析C.逻辑树分析D.统计图表分析法E.预告危险评价法
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在义务教育各个学段中，《义务教育数学课程标准(2011年版)》安排了“数与代数”“空间与图形…‘统计与概率…‘实践与综合应用”四个学习领域，提出发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。请你结合新课程与新理念，谈谈在初中阶段加强“统计与概率”教学的必要性与可能性。
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在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来________观念，了解_______。
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》中课程内容的四个部分是( )。A、数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践B、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学实验C、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学建模D、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学文化
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》中课程内容的四个部分是（ ）.A.数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践B.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学实验C.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学建模D.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学文化
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统计结论效度在统计学上定义为不犯α类错误的概率。A对B错
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如何把握统计行政处罚的时效？
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尝试分析小学“统计与概率”教学的课程的意义。
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概率抽样是按照随机的原则来选取样本，搜集数据，并在（）的基础上对总体进行估计和推断的统计方法。A、一定把握程度B、完全可靠C、一定误差D、一定精确度
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教师如何在教学过程中培养学生的核心素养（）。A、在教学目标中突出核心素养的要求B、整体把握教学内容，处理好课程内容与核心素养的关系C、创设有利于发展学生核心素养的一个教学情境，突出问题导向
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你如何看待整体把握与局部分析相结合的教学原则？
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简述小学第一学段和第二学段“统计与概率”的教学策略。
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简述统计与概率的含义、教育价值，小学统计与概率课程目标的内在特点有哪些？
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简述如何把握教学重点难点。
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统计结论效度在统计学上定义为不犯α类错误的概率。
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统计学研究的内容中包括如何认识数据分布的特征，如何利用部分数据推断总体并把握（），应当用哪些统计分析方法能使统计的认识深化等等。
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问答题你如何看待整体把握与局部分析相结合的教学原则？
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问答题请举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”的策略。
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问答题尝试分析小学“统计与概率”教学的课程的意义。
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问答题简述如何把握教学重点难点。
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问答题简述小学第一学段和第二学段“统计与概率”的教学策略。
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问答题简述统计与概率的含义、教育价值，小学统计与概率课程目标的内在特点有哪些？
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