在义务教育各个学段中，《义务教育数学课程标准(2011年版)》安排了“数与代数”“空间与图形…‘统计与概率…‘实践与综合应用”四个学习领域，提出发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。请你结合新课程与新理念，谈谈在初中阶段加强“统计与概率”教学的必要性与可能性。
在义务教育各个学段中，《义务教育数学课程标准(2011年版)》安排了“数与代数”“空间与图形…‘统计与概率…‘实践与综合应用”四个学习领域，提出发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。请你结合新课程与新理念，谈谈在初中阶段加强“统计与概率”教学的必要性与可能性。
参考解析
解析：(必要性)学习概率与统计知识：①是我国科学技术的迅猛发展需要；②统计与概率的基本知识在各行各业中的应用越来越广泛；③具有良好的统计概率观念是每一个公民的基本素质；④初步具备对数据的收集、整理描述和分析的能力；⑤了解随机现象发生的可能性大小的规律，已成为时代的要求等。
(可能性)学生已经具备学习的基础：①已具有一定的运算能力；②大部分知识背景与日常生活有关；③学生对计算机已不再陌生；④已具有一定的分析能力等。
统计观念主要表现在：①能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；②能通过收集、描述、分析数据的过程作出合理的决策；③能对数据的来源、处理数据的方法以及由此得到的结果进行合理的质疑等。
(可能性)学生已经具备学习的基础：①已具有一定的运算能力；②大部分知识背景与日常生活有关；③学生对计算机已不再陌生；④已具有一定的分析能力等。
统计观念主要表现在：①能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；②能通过收集、描述、分析数据的过程作出合理的决策；③能对数据的来源、处理数据的方法以及由此得到的结果进行合理的质疑等。
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《标准》在安排课程内容时,把“实践与综合应用”与()等并列为四个学习领域,这是数学课程改革的一项重大突破,也是《标准》目标结构体系的一个特色。 A.数与代数B.空间与图形C.统计与概率D.算术
《全日制义务教育数学课程标准》各学段安排了“空间与图形’’的学习内容(如：认识立体和平面图形……进行简单测量活动等)来发展学生的空间观念，假如你在“空间与图形，知识教学时，将会从哪些方面去培养学生的空间观念
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和( )A、探索性学习B、合作交流C、模型思想D、综合与实践
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中课程内容的四个部分是( )。A、数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践B、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学实验C、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学建模D、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学文化
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中课程内容的四个部分是（ ）.A.数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践B.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学实验C.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学建模D.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学文化
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在各学段中安排了四个部分的课程内容：“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”，其中“综合与实践”内容设置的目的在于(写出所有正确结论的编号)。 ①培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题 ②培养学生的问题意识，应用意识和创新意识 ③积累学生的活动经验 ④加强学生知识与技能的熟悉程度 ⑤提高学生解决现实问题的能力
义务教育阶段的数学学习，《课程标准》安排了四个方面的目标。即（）A、数与代数；空间与图形；统计与概率；实践与综合应用B、知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度C、独立思考；动手实践；自主探索；合作交流D、知识与技能；解决问题；自主探索；合作交流
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单选题2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合，并增加了（）内容。A数与代数B实践与综合应用C空间与图形D统计与概率
单选题新世纪我国数学课程内容知识的领域切入所分的四个领域分别为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用