1、朗读的内部技巧是指（）A．情景再现B．情景再现，内在语和对象感C．停顿和重音D．语调、停顿和重音

1、朗读的内部技巧是指（）

A．情景再现

B．情景再现，内在语和对象感

C．停顿和重音

D．语调、停顿和重音

参考答案和解析
情景再现，内在语和对象感

相关考题：

朗读技巧语调包括平调、升调、降调和曲调。() 此题为判断题(对，错)。
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朗读技巧之一是重音。() 此题为判断题(对，错)。
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朗读技巧不包括语速。() 此题为判断题(对，错)。
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朗读只需要具备比较标准的普通话,不需要朗读技巧。() 此题为判断题(对，错)。
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指导朗读的方法原则包括哪些?() A.努力营造朗读的氛围B.多感悟体验，少技巧指导C.加强语音技术层面的训练，如发声、停顿等D.加强艺术表现层面的的训练，如眼神、手势等
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朗读大体可以分为三个不同层次的要求:一是正确的朗读,二是流畅的朗读,三是()的朗读。 A.高级B.艺术C.深情D.表演
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朗读教学的一般流程是() A.设计课外训练B.进行朗读评价C.确定朗读训练目标D.设计朗读训练E.创设朗读情境
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职业审慎是指内部审计师在复杂的环境下，能运用自己的专业熟练性和技巧，识别出损害组织利益的行为。()此题为判断题(对，错)。
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教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（　　）。A、朵儿B、妻儿C、米粒儿D、铁丝儿
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教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（　　）。A.理想B.转眼C.体贴D.涂改
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阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。 再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。对上述教学分析正确的是( )。A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
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下列关于阅读方法的观点，说法错误的一项是（ ）。A.朗读技巧的训练只要做到停顿、重音、语调三个方面即可B.朗读常见的方式有教师范读、学生单读、学生齐读、学生分角色朗读C.默读是快速阅读的理想方式D.精读要求仔细、准确、精细地分析读物
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教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语语言现象中的变调问题，引导学生在朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（　）。A、理想B、转眼C、体贴D、涂改
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分析与内部客户的沟通技巧。
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下列属于朗读训练环节的是（）。A、顺畅朗诵训练B、流利念读训练C、理解朗读训练D、角色朗读训练
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家庭访视中与访视对象沟通强调注意语速、语调是指（）A、说话技巧B、问话技巧C、听话技巧D、观察技巧
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教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的轻声读音可能会导致词语词性和意义有所差别，下列不能作为案例使用的是（）。A、买卖B、东西C、热乎D、铺盖
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所谓艺术技巧是指（）A、艺术思维技巧B、艺术联系技巧C、艺术审美技巧D、艺术操作技巧
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文学作品的形式是指具体表现文学作品内容的内部结构和（）。A、人物形象B、表现手段C、故事情节D、语言技巧
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朗读属于（）A、口头言语B、内部言语C、独白言语D、书面言语
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教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。A、买卖B、差使C、养活D、大意
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单选题朗读属于（）A口头言语B内部言语C独白言语D书面言语
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单选题所谓艺术技巧是指（）A艺术思维技巧B艺术联系技巧C艺术审美技巧D艺术操作技巧
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单选题教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，下列可以作为举例说明的是（）。A头儿盖儿B鱼儿叶儿C人儿棍儿D歌儿馅儿
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单选题教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（）。A朵儿B妻儿C米粒儿D铁丝儿
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单选题教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的轻声读音可能会导致词语词性和意义有所差别，下列不能作为案例使用的是（）。A买卖B东西C热乎D铺盖
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判断题职业审慎是指内部审计师在复杂的环境下，能运用自己的专业熟练性和技巧，识别出损害组织利益的行为。A对B错
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单选题教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。A买卖B差使C养活D大意
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