学习了汉字以后,教师应该将汉字进行组词和组句讲解和练习,将汉字的音、形、义结合起来,使汉字变成有意义的词语,使用汉字进行交际是学习汉字的最终目的。
学习了汉字以后,教师应该将汉字进行组词和组句讲解和练习,将汉字的音、形、义结合起来,使汉字变成有意义的词语,使用汉字进行交际是学习汉字的最终目的。
参考答案和解析
B
相关考题:
关于一个汉字从输入到输出处理过程正确的是(31)。A.首先用汉字的外码将汉字输入,其次用汉字的字形码存储并处理汉字,最后用汉字的内码将汉字输出B.首先用汉字的外码将汉字输入,其次用汉字的内码存储并处理汉字,最后用汉字的字形码将汉字输出C.首先用汉字的内码将汉字输入,其次用汉字的外码存储并处理汉字,最后用汉字的字形将汉字输出D.首先用汉字的字形码将汉字输入,其次用汉字的内码存储并处理汉字,最后用汉字的外码将汉字输出
国标码规定了进行一般汉字信息处理时所有的7445个字符编码。其中非汉字图形字符和汉字的代码各为A.680个非汉字图形字符和6 765个汉字的代码B.682个非汉字图形字符和6763个汉字的代码C.6 763个非汉字图形字符和682个汉字的代码D.685个非汉字图形字符和6760个汉字的代码
中国书法与汉字密切相关,而汉字同其他文字一样,有形、音、义三要素。书写者总是为显“义”而构形,而并非为构“形”而构“形”,为书写而书写。现在的问题是,“书法”研究者仅着眼于书写者的构“形”和接受者的识“形”、观“形”,把书写者显“义”和接受者会“义”的目的丢掉了。这样,研究者尽管把汉字的“形”分析得头头是道,但抽掉了汉字的“文化”这一核心内容,便不能认识汉字及其显示形态的功能价值。下列哪一说法与作者的观点相符?A. 中国书法历来重视展示汉字的内涵B. 书法研究应兼顾汉字的“形”与“义”C. 书法研究者应将汉字的“义”放在首位D. 书法欣赏中存在得“义”忘“形”的倾向
中国书法与汉字密切相关,而汉字同其他文字一样,有形、音、义三要素。书写者总是为显“义”而构形,而并非为构“形”而构“形”,为书写而书写。现在的问题是,“书法”研究者仅着眼书写者的构“形”和接受者的识“形”、观“形”,把书写者显“义”和接受者会“义”的目的丢掉了。这样,研究者尽管把汉字的“形”分析得头头是道,但抽掉了汉字“文化”核心内容,也便不能认识汉字及其显示形态的功能价值。下列说法与作者的观点相符的是:A. 中国书法历来重视展示汉字的内涵 B. 书法研究应兼顾汉字的“形”与“义”C. 书法研究者应将汉字的“义”放在首位D. 书法欣赏中存在得“义”忘“形”的倾向
关于汉字外码(汉字输入码),下列说法不正确的是()A、汉字外码是用于将汉字输入到机器内所使用的编码;B、汉字外码不是0,1编码;C、汉字外码不一定是等长编码;D、汉字外码有拼音码、音型码、字型码和字模点阵码。
王老师在欧洲一所孔子学院做汉语教师。根据学校的妥排,王老师需要亘独开一门汉字课,辅助学汉语的中学生学习初级汉语教材中的汉字。她手头筑材料除了教材外,还有《现代汉语词典(第6版)和一本专门介绍汉字二识的专著。初级汉语教材中的汉字一般都很常用,但有的笔画简单,有的笔画比较复杂,学生对写汉字普遍有畏难情绪。对此,王老师最应该引导学生做什么?()A、读写所有汉字B、只学习简单的汉字C、先学独体字,再学其他汉字D、读写简单的汉字,认读复杂的汉字
单选题汉字的形体与之所表示的读音、意义之间的关系是( )。A汉字是形、音、义兼备,不可分割的统一体。B汉字以其特定的形体记录汉语的词,因而就代表了所记词的音、义。C汉字的表意性确定了它是形义结合体,而读音则是由所记之词决定的。D汉字的形体是某种读音的代表符号,并不能体现意义。
单选题关于汉字的说法,错误的是( )。[2011年真题]A汉字是形、音、义的结合体B象形字在汉字中占70%以上,而且有逐渐增多的趋势C“汉字表义”实质上指汉字表示什么语素D汉字形体总体上朝着简单易写的方向演变
填空题从现行汉字楷书字形角度对汉字进行分析,汉字的构件包括()和()。