“对代数式a2—2ab+62进行因式分解”属于_______的问题。

“对代数式a2—2ab+62进行因式分解”属于_______的问题。


相关考题:

对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( )的问题。A.有结构B.无结构C.界定含糊D.无固定答案

“对代数式a2—2ab+b2进行因式分解”属于__________ 的问题。

杠杆平衡的代数式是:力×力臂=重×重臂。() 此题为判断题(对,错)。

素因式分解没有唯一性。() 此题为判断题(对,错)。

对代数式a2-2ab b2进行因式分解属于( )的问题。A.有结构B.无结构C.界定含糊D.无固定答案

请教教师资格考试,关于问题的种类,对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( )。 关于问题的种类,对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于()。A.一般问题B.有结构问题C.无结构问题D.特殊问题

若逻辑代数式 A+B=B+C,则 A=C。 () 此题为判断题(对,错)。

若逻辑代数式 AB=BC,则 B=C。 () 此题为判断题(对,错)。

因式分解:3ab2+a2b=_______。

“对代数式a2-2ab+b2进行因式分解”,属于{pz_填空}问题。

关于问题的种类,对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( )。A.一般问题B.有结构问题C.无结构问题D.特殊问题

案例:阅读下列3个教师有关“代数式概念”的教学片断。教师甲的情境创设:教师乙的教学过程:复习上节内容后,教师教师在黑板上写下代数式的定义:“由运算符号、括号把数和字母连接而成的表达式称为代数式”,特别指出“单独一个数或字母也称为代数式”;然后判断哪些是代数式,哪些不是;接着通过“由文字题列代数式”及“说出代数式所表示的意义”进一步解释代数式的概念;最后让学生练习与例题类似的题目。教师丙的教学过程:让学生自学教材,但是教材并没有说“代数式”是怎么来的,有什么作用。接着教师大胆地提出开放式问题:“我们怎样用字母表示一个奇数?”当时教室里静极了,学生们都在思考。 问题:(1)你认可教师甲的情境创设吗?说明理由。(6分)(2)你认可教师乙的教学过程吗?说明理由。(7分)(3)你认可教师丙的教学过程吗?说明理由。(7分)

“对代数式a2-2ab+b2进行因式分解”,属于{ }问题。

代数解题方法的基本思想是,首先依据问题的条件组成内含()的代数式,并按等量关系列出方程,然后通过对方程进行恒等变换求出未知数的值。A字母B数据C已知数和未知数D数据和符号

“对代数式a+b+3b进行合并同类项“属于()的问题。A、有结构B、无结构C、创造性D、认知性

把一个多项式进行因式分解是有固定统一的方法,即辗转相除法。

对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于()的问题。A、有结构B、无结构C、界定含糊D、无固定答案

关于问题的种类,对某个代数式进行因式分解属于()。A、一般问题B、有结构问题C、无结构问题D、特殊问题

关于问题的种类,对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于()A、 一般问题B、 有结构问题C、 无结构问题D、 特殊问题

逻辑代数式F=A+B属于()。A、与非门电路B、或非门电路C、与门电路D、或门电路

单选题关于问题的种类,对某个代数式进行因式分解属于()。A一般问题B有结构问题C无结构问题D特殊问题

单选题MATLAB中符号表达式的因式分解和展开的函数中,()表示对S进行展开,其中S是符号表达式或符号矩阵。Afactor(S)Bexpand(S)Ccollect(S)Dcollect(s,v)

问答题阅读下面材料,回答问题。  一位教师教“因式分解”这一单元时,发现学生的知识基础差别较大,于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求,让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学,他们不但完成了规定的习题作业,而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论,进一步推动了全班的学习,使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。  问题:结合教育观,分析该案例。

判断题把一个多项式进行因式分解是有固定统一的方法,即辗转相除法。A对B错

填空题“对代数式a2-2ab+b2进行因式分解”属于____的问题。

单选题对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于()的问题。A有结构B无结构C界定含糊D无固定答案

单选题“对代数式a+b+3b进行合并同类项“属于()的问题。A有结构B无结构C创造性D认知性