把教育进程设计为:设置问题情境-确定问题或课题-拟定解决问题的方案-执行计划-总结与评价的教学模式是( )。A.设计教学模式B.发现学习模式C.范例教学模式D.非指导性模式

把教育进程设计为:设置问题情境-确定问题或课题-拟定解决问题的方案-执行计划-总结与评价的教学模式是( )。

A.设计教学模式

B.发现学习模式

C.范例教学模式

D.非指导性模式


相关考题:

探究型学习的过程包括()。 A、观察积累运用B、诵读涵泳练习运用C、确定课题组织分工收集信息整理分析解决问题评价展示D、研习案例研习量规设计方案实施方案

教师辅导学生从活动中自己学习的模式主要包括以下步骤( )。A.设置问题情境B.确定问题或课题C.总结评价D.执行计划E.拟定解决课题方案

杜威的课程设计教学模式的结构是( )。 A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课颠方案→执行计划→总结与评价C.明确结构、课题和资料→建立假说,推测答案→验证→得出结论D.个别解释→种类解释→常握规律→获得理解

( )是通过诊断教育计划或方案、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息。A.总结性评价 B.形成性评价C.个体评价 D.社会评价

情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程,而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估,称为()A、总结性评价B、目标游离评价C、场合驱动评价D、内在评价

解决问题的程序,既解决问题的步骤或流程,一般包括()。 A、描述问题B、分析问题C、设计解决方案D、做出决策E、方案执行与监控

研究性学习的设计与实现包含哪几个环节()A、提出问题B、分析问题C、解决问题D、评价总结

随机进入教学策略的基本环节是()A、创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价B、创设情境、确定问题、假设—检验、整合与应用、效果评价C、呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组合作学习、学习效果评价D、创设情境、确定问题、随机进入学习、合作学习、效果评价

教育政策制定的过程为()。A、认定教育政策问题B、确定教育政策目标C、拟定教育政策方案D、选择教育政策方案

在信息技术与课程整合的教学设计中,经常需要考虑情境创设问题,关于“情境创设”下列选项中其中一项不准确的说法是()。A、要使学习者置身于问题情境中,并赋予其在问题情境中的角色B、应该把所要解决问题的关键因素呈现于情境中C、问题情境应该力求简单化,避免复杂性D、问题情境的表征形式是首要考虑的因素,问题设计方面的考虑则为次之

教育科研活动的准备包括()。A、发现问题B、选择课题C、确定类型,选择方法D、研究设计,拟定方案

()主张采用真实性任务,设置与现实问题情境相似的教学情境,引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程,获取隐含于情境之中的知识、工具,并在学习过程之中来评价学生的学习。

杜威的课程设计教学模式的结构是()。A、诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B、设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价C、明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论D、个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解

杜威的课程设计教学模式的结构是()。A、诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B、设置问题情境→确定问题或课题→拟订解决课题方案→执行计划→总结与评价C、明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论D、个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解

健康教育计划设计包括健康问题分析、行为问题分析、资源分析、确定优先项目、确定目标、制定干预策略和实施计划及制订()A、分析计划B、教育计划C、评价计划D、服务计划E、执行计划

多选题教育科研活动的准备包括()。A发现问题B选择课题C确定类型,选择方法D研究设计,拟定方案

单选题要进行解决问题的可行性分析可以通过()途径实现。A分析教学中存在的问题--确定解决教学问题的途径--分析现有的资料及约束条件B确定解决教学问题的途径--分析教学中存在的问题--分析现有的资料及约束条件C分析资源和约束条件--阐明总的教学目标--认定设计课题--提出解决方案D分析资源和约束条件--认定设计课题--阐明总的教学目标

单选题把教学进程设计为:设置问题情境——确定问题或课题——拟订解决问题的方案——执行计划——总结与评价的教学模式是(  )。A设计教学模式B发现学习模式C范例教学模式D非指导性模式

单选题情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程,而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估,称为()A总结性评价B目标游离评价C场合驱动评价D内在评价

单选题杜威的课程设计教学模式的结构是()。A诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价C明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论D个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解

单选题伊利认为系统方法包括5个基本过程,分别是:分析确定问题、确认目标;选择和设计解决问题的方案;();实施与控制具体的解决问题的过程。A评价和修订解决问题的方案;发展解决问题的方案B发展解决问题的方案;尝试、评价和修订解决问题的方案C形成性评价、总结性评价;修订解决问题的方案D评价和修订解决问题的方案;总结性评价

单选题情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程,而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估,这种评估方法称为()A总结性评价B目标游离评价C场合驱动评价D内在评价

填空题()主张采用真实性任务,设置与现实问题情境相似的教学情境,引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程,获取隐含于情境之中的知识、工具,并在学习过程之中来评价学生的学习。

单选题研究性学习一般包含五个阶段,分别是提出问题、分析问题、()、成果展示与评价、总结与提高。A形成解决问题的初步方案B实施方案C解决问题D合作交流,优化方案

单选题杜威的课程设计教学模式的结构是()。A诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B设置问题情境→确定问题或课题→拟订解决课题方案→执行计划→总结与评价C明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论D个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解