衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是【 】A。政治、思想、道德B．知、情、意C．人生观、世界观、伦理观D．真、善、美

衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是【 】

A。政治、思想、道德

B．知、情、意

C．人生观、世界观、伦理观

D．真、善、美

相关考题：

德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是 （ ）A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端
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构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（ ）。A．知B．情C．意D．行
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构成学生思想品德的因素包括（ ）。A．知B．情C．意D．行
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衡量一个人思想品德水平高低的主要标志是( )。A.知B.情C.意D.行
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在知、情、意、行四个德育环节中，__________是基础，__________是关键。 （ ）A．知 情B．知 行C．意 行D．知 意
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是（ ）。 A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行 C．以意为开端，意、知、情、行 D．视具体情况，可有多种开端
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鲍姆嘉登认为,人类的心理活动可以分成()。 A、知、情、意三个方面B、知、情、理三个方面C、情、意两个方面D、知、情、行、理四个方面
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是( )A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．根据具体情况选择多种开端
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思想品德教育过程的根本目的是促使学生( )A．由知到行的转化B．由知到情的转化C．由知、情到意、行的转化D．由行到知的转化
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要形成学生良好的品德，学校教育是“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”，这种做法相应的品德心理结构是( )。A．情、意、行、知B．行、情、知、意C．知、行、情、意D．知、情、意、行
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衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（）。A.知B.情C.意D.行
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在构成思想品德的四要素中，（ ）是基础。A.知 B.情 C.意 D.行
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(2006年10月)在知、情、意、行四个德育环节中，（）是基础，（）是关键。A.知 情B.知 行C.意 行D.知 意
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道德品质构成的五个基本要素是( )A.知、欲、情、念、行B.思、情、意、念、行C.知、情、意、念、行D.知、情、思、意、行E.知、情、思、意、念
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道德品质构成的五个基本要素是（）A、知、情、意、念、行B、知、情、思、意、行C、知、欲、情、念、行D、思、情、意、念、行E、知、情、思、意、念
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在思想品德的形成和发展中（）要素各有不可替代的作用。A、知、情B、意、行C、知、情、意、行D、知、行
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下面对道德结构中“知、情、意、行”论述正确的有（）A、知是基础B、行是关键C、德育工作必须遵照“知、情、意、行”的顺序，不能变更D、“情”对“知”和“行”起着激励和调节作用E、“意”是“行”的自觉努力，“行”是“知”和“情”的外部表现
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构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（）。A、知B、情C、意D、行
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衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（）A、知B、情C、意D、行
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道德品质形成的一般顺序是（）A、情、知、意、行B、知、情、意、行C、知、意、情、行D、情、知、行、意
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衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是（）A、政治、思想、道德B、知、情、意C、人生观、世界观、伦理观D、真、善、美
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单选题鲍姆嘉通认为，人类的心理活动可以分成（）A知、情、意三个方面B知、情、理三个方面C情、意两个方面D知、情、行、理四个方面
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单选题鲍姆嘉通认为，人类的心理活动可以分成（）。AA知、情、意三个方面BB知、情、理三个方面CC情、意两个方面DD知、情、行、理四个方面
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单选题道德品质形成的一般顺序是（）A情、知、意、行B知、情、意、行C知、意、情、行D情、知、行、意
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单选题衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是（）A政治、思想、道德B知、情、意C人生观、世界观、伦理观D真、善、美
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单选题道德品质构成的五个基本要素是（）A知、情、意、念、行B知、情、思、意、行C知、欲、情、念、行D思、情、意、念、行E知、情、思、意、念
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单选题衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（）。A知B情C意D行
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