在中国，最早提出根据学生身心发展阶段来确定学制阶段和年限的人是（）A.康有为B.容闳C.梁启超D.严复

在中国，最早提出根据学生身心发展阶段来确定学制阶段和年限的人是（）

A.康有为

B.容闳

C.梁启超

D.严复

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我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是（ ）。A．壬寅学制 B．壬戌学制 C．壬子癸丑学制 D．癸卯学制
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建立学制受教育对象的身心发展规律的制约，主要是考虑确定()。A、入学年龄B、教育内容C、修业年限D、学制分段与衔接E、教育方法
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在中国学校教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是( )A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.壬寅学制
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在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是 A．“癸卯学制” B．“壬子癸丑学制” C．“壬戌学制” D．“戊辰学制”
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如何理解学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人？
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最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是()。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.柏拉图D.亚里士多德
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1979~1985年是外资在中国的发展阶段是（）。A、起步阶段B、发展阶段C、质量提高阶段D、规范发展阶段
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中国经济进入了新的发展阶段，要从供给和需求两个方面来理解新的发展阶段的特点。
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学生可以分阶段完成学业，学生在校最长年限（含休学、留级等）不得超过法定学制（）年。
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要根据学生身心发展特点和水平来确定德育内容的广度和深度，使其具有可接受性（即适合学生的接受方式）。
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在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（）A、“癸卯学制”B、“壬子癸丑学制”C、“壬戌学制”D、“戊辰学制”
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道德发展阶段论最早是由（）提出的。A、华生B、巴甫洛夫C、皮亚杰D、斯金纳
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根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论，教师关心如何教好每堂课的内容．总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时，处于的发展阶段是（）A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注发展阶段
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在中国，最早提出根据学生身心发展阶段来确定学制阶段和年限的人是（）A、康有为B、容闳C、梁启超D、严复
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婴儿是处于初始发展阶段的人，婴儿身心发展的起点和标志是（）。A、感觉与动作发展B、语言发展C、言语发展D、想象发展
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我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是（）A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制
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我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是（　）。A、壬寅学制B、壬戌学制C、壬子癸丑学制D、癸卯学制
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1922年的新学制体的特点有（）A、根据学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段B、初等教育阶段缩短了小学年限C、中等教育延长学制并分段D、增强了职业教育E、师范教育种类增多，程度相应提高，而且设置灵活F、高等教育阶段缩短了年限，取消了大学预科。
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《壬子癸丑学制》是中国高等教育发展史上的重大改革，标志着中国的高等教育进入现代化的发展阶段。
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单选题在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（）A“癸卯学制”B“壬子癸丑学制”C“壬戌学制”D“戊辰学制”
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多选题1922年的新学制体的特点有（）A根据学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段B初等教育阶段缩短了小学年限C中等教育延长学制并分段D增强了职业教育E师范教育种类增多，程度相应提高，而且设置灵活F高等教育阶段缩短了年限，取消了大学预科。
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多选题建立学制受教育对象的身心发展规律的制约，主要是考虑确定（）。A入学年龄B教育内容C修业年限D学制分段与衔接E教育方法
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单选题根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论，教师关心如何教好每堂课的内容．总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时，处于的发展阶段是（）A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注发展阶段
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单选题婴儿是处于初始发展阶段的人，婴儿身心发展的起点和标志是（）。A感觉与动作发展B语言发展C言语发展D想象发展
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单选题我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是（）A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制
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单选题在中国，最早提出根据学生身心发展阶段来确定学制阶段和年限的人是（）A康有为B容闳C梁启超D严复
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