学科整合取向代表了一个课程属性的不同侧面,不包括()属性。 A理论属性B知识属性C社会属性D人本属性

学科整合取向代表了一个课程属性的不同侧面,不包括()属性。

A理论属性

B知识属性

C社会属性

D人本属性

相关考题：

强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是( )A、 潜在课程B、 分科课程C、 活动课程D、 综合课程
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STEM课程倡导跨学科整合,下列选项中比较行之有效的整合模式是()。 A.基于学科知识整合课程B.基于学校传统整合课程C.基于教师特长整合课程D.基于生活经验整合课程
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按照( )来划分,可将课程分为学科课程和经验课程。 A、课程实施要求B、课程实施方式C、课程内容组织方式D、学科固有属性
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从课程的要素或属性层面界定，界定方式为:A、课程作为学科。B、课程作为目标或计划。C、课程作为活动或进程。D、课程作为经验。
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小学《科学》课程整合了自认科学各学科的内容，这种课程属于（　　）A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程
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小学《科学》课程整合了自认科学各学科的内容，这种课程属于（??）A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程
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生态整合取向试图把课程的三大来源，即学科内容、学习者的需要及（）的需要兼收并蓄。
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同一个新闻事件或话题有着多元的解读，不同的评论者所关注的侧面和面向是不同的，而选择不同的侧面和面向就体现了评论者的价值取向。
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根据课程内容的属性，可以将学校的特色课程分为特色学科课程和特色活动课程。
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