在讲惯性时，老师不仅举了固体的惯性现象例子，而且还举了液体和气体的惯性现象例子，以帮助学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，而不至于认为只有固体才有惯性。这位老师运用了( )A．正例和反例B．比较C．概括D．变式

在讲惯性时，老师不仅举了固体的惯性现象例子，而且还举了液体和气体的惯性现象例子，以帮助学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，而不至于认为只有固体才有惯性。这位老师运用了( )

A．正例和反例

B．比较

C．概括

D．变式

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老师在教“哺乳动物”这个概念时,除了举牛、羊、马的例子之外,还特别举了鲸和蝙蝠的例子,这是运用了概念的() A.变式B.推理C.定势D.同化
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在讲惯性时，老师不仅举了固体的惯性现象例子，而且还举了液体和气体的惯性现象例子，以帮助学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，而不至于认为只有固体才有惯性。这位老师运用（ ）A．正例和反例B．比较C．概括D．变式
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会发生由于液流惯性引起的“水击”现象的是()。 A、流体B、气体C、液体D、固体
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老师在讲惯性时，不仅举出固体的惯性现象，也举出液体和气体的惯性现象，让学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，防止学生产生“只有固体才有惯性”的错误观念。在这一过程中，老师充分运用了（ ）的作用。A.比较B.正例和反例C.言语直观D.变式
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教师在为学生讲授“六书”这一现代汉语基础知识时，提到了形声字，并为学生列举了以下例子，以帮助学生形象认知，请选出符合要求的一项是（ ）。A.相B.杏C.行D.荷
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课件中举了哪些例子来说明土的特性？
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刘勰说“知音难求”，并举了很多例子。你是否能举出“知音难求”的例子，并表明自己对这种现象的态度？（比如人与人之间是否可以相互理解？我们是否需要知音？）
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教师在讲完静止的物体有惯性之后向学生提问“运动的物体有惯性吗？”在这个例子中，教师选择的提问时机是（）A．A学生思维转折处B．B枯燥无味处C．C学生疑惑处D．D学生疲倦处
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