新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识属性的同化是（ ）A．类属同化B．相关同化C．总括同化D．并列结合同化

新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识属性的同化是（ ）

A．类属同化

B．相关同化

C．总括同化

D．并列结合同化

相关考题：

新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是 （ ）A.类属同化B.相关同化C.总括同化D.并列结合同化
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新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识属性的同化是( )A．类属同化B．相关同化C．总括同化D．并列结合同化
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认知结构变量的()是指学习新知识时,学生原有的认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。
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数学的()就是指当新的数学内容输入以后,主体并不是消极地接受它们,而是利用已有的数学认知结构对新知识内容进行改造,使新内容纳入到原有的数学认知结构中。 A.接受学习B.同化学习C.顺应学习D.观察学习
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原有认知结构越巩固，越有助于促进新的学习。倘若在利用原有知识同化新知识时，原有知识本身不巩固，则不但不会产生（ ），反而可能会出现（ ）。
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小学生学习地球的形状，这会与他们的日常经验相冲突，这时，学习者需要转变原有的错误观念，这种知识学习属于（）A知识的顺应B知识的同化C知识的整合D知识的理解
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起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。（）A对B错
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知识建构的基本机制是：A.通过将新知识与原有知识经验相联系，从而获得新知识的意义，并把它纳入原有认知结构而引起原有认知结构发生量变的过程#B.当新知识与原有知识经验之间存在偏差甚至冲突，新知识会使原有认知结构发生质变调整，以接纳新知识#C.是新知识与原有认知结构寻找新的平衡的过程，并在“平衡－不平衡－新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展#D.以上都是
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2、知识建构的基本机制是：A.通过将新知识与原有知识经验相联系，从而获得新知识的意义，并把它纳入原有认知结构而引起原有认知结构发生量变的过程#B.当新知识与原有知识经验之间存在偏差甚至冲突，新知识会使原有认知结构发生质变调整，以接纳新知识#C.是新知识与原有认知结构寻找新的平衡的过程，并在“平衡－不平衡－新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展#D.以上都是
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