将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义,以便于记忆,也是一种形式的有意义学习。

将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义,以便于记忆,也是一种形式的有意义学习。


相关考题:

将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义,以便于记忆,也是一种形式的有意义学习。( )

将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义,以便于记忆,也是一种形式的意义学习。

运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义,以促进知识保持的策略,我们称之为 【 】A.记忆术B.无意义记忆C.有意义识忆D.记忆编码

将没有意义的材料人为地赋予一定的意义,以促进记忆效果的提高,这在记忆心理学中被称为( )。A.系统化B.联想C.替换D.记忆术

( )是对无意义的材料赋予某些人为意义并加以一定的联想和想象,以促进知识保持的记忆方法。A.记忆术B.联想C.替换D.系统化

将无意义的材料人为地赋予某种意义,并利用一定的联想和想象,以提高记忆效果。这种记忆信息编码策略称为( )。A.记忆术B.联想C.想象D.系统化

依据奥苏贝尔的有意义学习理论,学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。( )

1、有意义学习的条件论述错误的是A.学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。B.学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义C.学习材料本身具有内在的逻辑意义D.学习者应具有理解所学材料的动机

有意义学习的条件是A.学习材料本身具有内在的逻辑意义B.学习者应具有理解所学材料的动机。C.学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。D.学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义。