某小学五年级学生，学习成绩不是特别理想，尤其是英语，期末考试刚刚及格，在学习上对自己没有信心。他的爸爸、妈妈针对他自信心不足的特点，一旦他多记住几个外语单词，或在生活中用一些简单的外语句子说话，就马上表扬鼓励他，说他有进步。该学生对外语的学习兴趣逐渐有了提高，成绩也有所改善。该学生的爸爸、妈妈在帮助孩子过程中所运用的方法是A、替代强化B、正强化C、负强化D、自我强化E、无强化他爸爸、妈妈所运用的强化的特点是A、实物强化B、即时强化C、间接强化D、延迟强化E、固定间隔强化
某小学五年级学生，学习成绩不是特别理想，尤其是英语，期末考试刚刚及格，在学习上对自己没有信心。他的爸爸、妈妈针对他自信心不足的特点，一旦他多记住几个外语单词，或在生活中用一些简单的外语句子说话，就马上表扬鼓励他，说他有进步。该学生对外语的学习兴趣逐渐有了提高，成绩也有所改善。该学生的爸爸、妈妈在帮助孩子过程中所运用的方法是A、替代强化
B、正强化
C、负强化
D、自我强化
E、无强化
他爸爸、妈妈所运用的强化的特点是A、实物强化
B、即时强化
C、间接强化
D、延迟强化
E、固定间隔强化
相关考题：
甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。（1）分析甲同学对学习丧失信心的原因。（2）结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机?
某学生在某次期中考试中，估计自己的英语考试成绩为80分，但其实际成绩为85分。于是，他将期末考试中英语考试的理想成绩定为90分。根据阿尔德弗尔的ERG理论，这反映了该学生的（ ）。A．成长需要B．关系需要C．求知需要D．认知需要
五年级的小华在学习上有着非常强的胜任感，每当自己在考试中没有取得理想的成绩时，就会认为自己没有能力，不可能成功。根据埃里克森的人格发展理论，小华最有可能处在()阶段。A.勤奋感对自卑感B.自主性对羞怯感C.基本信任对怀疑D.亲密感对孤独感
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某学生在某次期中考试中，估计自己的英语考试成绩为80分，但其实际成绩为85分。于是，他将期末考试中英语考试的理想成绩定为90分。根据阿尔德弗尔的ERG理论，这反映了该学生的()。A:成长需要B:关系需要C:求知需要D:自我实现需要
某学生在某次期中考试中，估计自己的英语考试成绩为80分，但其实际成绩为85分。于是，他将期末考试中英语考试的理想成绩定为90分。根据阿尔德弗尔的ERG理论，这反映了该学生的()。A:成长需要B:关系需要C:求知需要D:认知需要
甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖。升入初中后。在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂。使他很有挫败感。他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。问题：(1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机
阅读下列材料，并回答问题。甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数字竞赛中得过奖，升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。(1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机
针对小学生的生理和心理特点及需求，新课标特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的 （)。A．兴趣B．思维C．话题D．理解