“强调情感与理性的合理调节，以取得社会存在和个体身心的均衡稳定：不需要外在神灵的膜拜、非理性的狂热激情或追求超世的拯救，在此岸中达到济世救民和自我实现。”下列思想与上述评论最相符的是（）A、天与人不相胜B、修身齐家平天下C、官无常贵而民无终贱D、治世不一道，变国不法古

“强调情感与理性的合理调节，以取得社会存在和个体身心的均衡稳定：不需要外在神灵的膜拜、非理性的狂热激情或追求超世的拯救，在此岸中达到济世救民和自我实现。”下列思想与上述评论最相符的是（）

  • A、天与人不相胜
  • B、修身齐家平天下
  • C、官无常贵而民无终贱
  • D、治世不一道，变国不法古

相关考题：

()素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。 A、身体B、健康C、思想D、道德
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下列属于老年人心理变化特点的是() A.身心变化不同步B.心理发展具有潜能和可塑性C.记忆以有意识记忆为主D.情感与意志变化不稳定E.心理发展的个体差异大
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个体身心发展的内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。( )
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情绪与情感的个体差异包括()。 A、情绪与情感的倾向性差异B、情绪与情感的深度差异C、情绪与情感的稳定性差异D、情绪与情感的效能差异
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教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（ ）。 A．个体身心发展的阶段性规律 B．个体身心发展的顺序性规律 C．个体身心发展的不均衡性规律 D．个体身心发展的个别差异性规律
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“揠苗助长”,“凌节而施”违背了青少年身心发展规律中的()。 A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个体差异性
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下面生活方式管理的特点，描述正确的是A.以个体或群体为中心，强调个体或群体的健康责任和作用B.以个体或群体为中心，强调个体的健康责任和作用C.以群体为中心，强调群体的健康责任和作用D.以个体为中心，强调个体的健康责任和作用
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人的精神力量、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心得到发展。这现象说明了个体身心发展具有（　　）。A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.互补性
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简述个体身心发展不均衡性的表现。
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教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为了适应（　　）A.个体身心发展的顺序性规律B.个体身心发展的阶段性规律C.个体身心发展的不均衡性规律D.个体身心发展的个别差异性规律
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教学中“凌节而施”违背了（ ）。A.个体身心发展的顺序性规律B.个体身心发展的阶段性规律C.个体身心发展的不均衡性规律D.个体身心发展的个别差异性规律
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教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为（）。A个体身心发展的顺序性规律B个体身心发展的阶段性规律C个体身心发展的不均衡性规律D个体身心发展的个别差异性规律
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个体的身高、体重有两个增长高峰期，即出生后第一年和青春发育期。下列哪种说明可作这种现象的最佳解释（）A、身心发展具有顺序性B、身心发展具有差异性C、身心发展速度具有不均衡性D、身心发展具有稳定性E、身心发展具有共同性
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（）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。
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健康素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。（）
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下面生活方式管理的特点，描述正确的是（）A、以个体或群体为中心，强调个体或群体的健康责任和作用B、以个体或群体为中心，强调个体的健康责任和作用C、以群体为中心，强调群体的健康责任和作用D、以个体为中心，强调个体的健康责任和作用
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人文科学的主要特征是注重科学理性和艺术情感的交融与强调对人类终极问题的关怀。（）
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“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的（）.A、顺序性B、不均衡性C、可变性D、个体差异性
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模仿说的合理性在于（）A、始终肯定人的主体因素B、始终抓住艺术与现实世界的关系C、始终注重艺术的情感性因素D、始终强调艺术的形式因素
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与外源性调节不同，内源性调节强调了种群个体的异质性。
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有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童表现为奔放、热烈。这说明青少年儿童的身心发展具有（）A、顺序性B、不均衡性C、可变性D、个体差异性
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个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期。及时施教，以促进个体更好的发展。A、不均衡性B、顺序性C、阶段性D、个别差异性
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教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（）。A、个体身心发展的阶段性规律B、个体身心发展的顺序性规律C、个体身心发展的不均衡性规律D、个体身心发展的个别差异性规律
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单选题下列关于生活方式管理特点的叙述，正确的是（　　）。A以个体或群体为中心，强调个体或群体的健康责任和作用B以个体或群体为中心，强调个体的健康责任和作用C以群体为中心，强调群体的健康责任和作用D以个体为中心，强调个体的健康责任和作用E以个体为中心，强调群体的健康责任和作用
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单选题“强调情感与理性的合理调节，以取得社会存在和个体身心的均衡稳定：不需要外在神灵的膜拜、非理性的狂热激情或追求超世的拯救，在此岸中达到济世救民和自我实现。”下列思想与上述评论最相符的是（）A天与人不相胜B修身齐家平天下C官无常贵而民无终贱D治世不一道，变国不法古
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填空题（）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。
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单选题“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的（）A顺序性B不均衡性C可变性D个体差异性
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