核心课程也被称为（）A、联络课程B、合科课程C、综合课程D、问题课程

核心课程也被称为（）

  • A、联络课程
  • B、合科课程
  • C、综合课程
  • D、问题课程

相关考题：

核心课程也被称为【 】A．合科课程B．联络课程C．综合课程D．问题课程
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以某一主题为中心来编制课程的课程理论。倾向于打破学科界限,以儿童的活动为组织教学的形式,这种课程被称为核心课程。() 此题为判断题(对，错)。
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隐性课程也被称为()。 A.潜在课程B.非正式课程C.隐蔽课程D.无形课程E.自发课程
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显性课程也被称为()。 A.正式课程B.官方课程C.显露课程D.公开课程E.自发课程
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教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为A.相关课程、广域课程、核心课程B.广域课程、相关课程、核心课程C.核心课程、相关课程、广域课程D.核心课程、广域课程、相关课程
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1923年，美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“（）”。
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在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为（）A、课程决策B、课程开发C、课程实施D、课程评价
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活动课程，通常又被称为（）。A、儿童中心课程B、经验课程C、外围课程D、科目课程
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从课程的组织核心划分，可以将课程划分为（）A、学科课程B、活动课程C、核心课程D、综合课程E、研究性课程
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以下呈互补关系的是（）。A、分课课程与活动课程B、核心课程与外围课程C、显性课程与隐性课程D、核心课程与活动课程
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研究性教学在国外也被称为（）。A、过程研究B、活动研究C、主题研究D、项目课程
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从内容构成角度说，课程既包括课程表中列出的正式课程，也包括课程表中没有列出的（）。A、实践课程B、核心课程C、显性课程D、情境性因素
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综合课程又称（）A、经验课程、核心课程、生活课程B、经验课程、核心课程、儿童中心课程C、广域课程、统合课程、合成课程D、经验课程、生活课程、儿童中心课程
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由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程一般被称为（）A、活动课程B、综合课程C、校本课程D、核心课程
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结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的（），而是处于学科核心地位的（）。
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英国《1988年教育改革法》规定义务教育阶段开设哪几类课程（）A、核心课程和必修课程B、核心课程、基础课程、附加课程C、核心课程和基础课程D、基础课程和国家课程
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单选题综合课程又称（）A经验课程、核心课程、生活课程B经验课程、核心课程、儿童中心课程C广域课程、统合课程、合成课程D经验课程、生活课程、儿童中心课程
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多选题研究性教学在国外也被称为（）。A过程研究B活动研究C主题研究D项目课程
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单选题在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为（）A课程决策B课程开发C课程实施D课程评价
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单选题核心课程也被称为（）A联络课程B合科课程C综合课程D问题课程
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单选题（2013安徽滁州）由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程一般被称为()。A活动课程B综合课程C校本课程D核心课程
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填空题（）也被称为“儿童中心课程”、“活动课程”或“生活课程”。
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单选题英国《1988年教育改革法》规定义务教育阶段开设哪几类课程（）A核心课程和必修课程B核心课程、基础课程、附加课程C核心课程和基础课程D基础课程和国家课程
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填空题1923年，美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“（）”。
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单选题从内容构成角度说，课程既包括课程表中列出的正式课程，也包括课程表中没有列出的（）。A实践课程B核心课程C显性课程D情境性因素
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填空题结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的（），而是处于学科核心地位的（）。
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单选题由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程一般被称为（）A活动课程B综合课程C校本课程D核心课程
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