根据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为（ ）。A．近景的直接性动机B．高尚的动机C．低级的动机D．远景的间接性动机
学生源于对学习内容或结果的兴趣引发的学习动机，属于（ ）。A．内部动机B．外部动机C．间接的、远景性动机D．直接的、近景性动机
学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于()。A.内部动机B.外部动机C.间接的、远景性动机D.直接的、近景性动机
学习动机的种类根据学习动机的作用与学习活动的关系来划分可分为（ ）。A.近景的直接性动机B.高尚的动机C.低级的动机D.远景的间接性动机
学习动机的种类根据学习动机的作用与学习活动的关系来划分可分为（ ）。A.近景的直接性动机B.远景间接性动机C.低级的动机D.高尚的动机
来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是（ ）。A.高尚的动机 B.远景的间接性动机C.低级的动机 D.近景的直接性动机
根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。A.内部动机和外部动机B.直接动机和间接动机C.近景的直接性动机和远景的间接性动机D.高尚的动机和低级的动机
根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为（ ）。A.直接动机和间接动机B.近景的直接性动机和远景的间接性动机C.内部动机和外部动机D.高尚的动机和低级的动机
由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，这种学习动机属于()。A.近景的直接性动机B.低级的动机C.高尚的动机D.远景的间接性动机
来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（ ）。A.高尚的动机B.远景的间接性动机C.低级的动机D.近景的直接性动机
根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为（ ）。A.内部学习动机和外部学习动机B.高尚的动机与低级的动机C.正确的动机与错误的动机D.近景的直接性动机和远景的间接性动机
根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（ ）A.直接动机和间接动机B.近景的直接性动机和远景的间接性动C.内部动机和外部动机D.高尚的动机和低级的动机
根据学习动机的社会意义，可以把学习动机划分为（ ）A.内部学习动机和外部学习动机B.高尚的学习动机和低级的学习动机C.近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机D.主导性学习动机和辅助性学习动机
根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为（ ）A.内部学习动机和外部学习动机B.高尚的学习动机和低级的学习动机C.主导性学习动机和辅助性学习动机D.近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机
数学老师教课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，其学习动机属于（）。A、近景的直接性动机B、低级的动机C、高尚的动机D、远景的间接性动机
学习动机的种类有（）。A、高尚的动机与低级的动机B、近景的直接性动机和远景的间接性动机C、内部学习动机和外部学习动机D、主导性动机和辅助性动机E、主导性动机和外部学习动机
由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（）A、近景的直接性动机B、低级的动机C、高尚的动机D、远景的间接性动机
由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望。这种学习动机属于（）A、近景的直接性学习动机B、低级的学习动机C、高尚的学习动机D、远景的间接性学习动机
由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。A、近景的直接性动机B、低级的动机C、高尚的动机D、远景的间接性动机
根据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为（）。A、近景的直接性动机B、高尚的动机C、低级的动机D、远景的间接性动机
单选题来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。A高尚的动机B远景的间接性动机C低级的动机D近景的直接性动机
单选题根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）A直接动机和间接动机B近景的直接性动机和远景的间接性动机C内部动机和外部动机D高尚的动机和低级的动机
多选题学习动机的种类有（）。A高尚的动机与低级的动机B近景的直接性动机和远景的间接性动机C内部学习动机和外部学习动机D主导性动机和辅助性动机E主导性动机和外部学习动机
单选题根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。A直接动机和间接动机B近景的直接性动机和远景的间接性动C内部动机和外部动机D高尚的动机和低级的动机
多选题根据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为（）。A近景的直接性动机B高尚的动机C低级的动机D远景的间接性动机
单选题由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望。这种学习动机属于（）A近景的直接性学习动机B低级的学习动机C高尚的学习动机D远景的间接性学习动机
单选题学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于（）。A内部动机B外部动机C间接的、远景性动机D直接的、近景性动机