课程是指所有学科(教学科目)的总和,或学生在教师指导下各种活动的总和。这反映的课程定义为课程即() A、社会改造的过程B、教学科目C、课程目标D、学习者的经验
教师在备课设计教学过程时要完成以下计划的编写（ ）。A．学期(或学年)教学进度计划B．教学计划C．单元(或课题)教学计划D．课程计划E．课时教学计划(教案)
以纲要的形式对某一具体学科教学内容进行编排的指导性文件是( )A.教学计划B.课程标准C.教科书D.教学大纲
国家规定某一学科的课程性质、课程目标、内容标准和实施建议的教学指导性文件是( )。A.教科书B.课程计划C.课程标准D.课程设计
按照章节、课题和条目叙述某一学科主要内容的教学指导文件是（ ）。A.教学计划B.课程设计C.教学大纲D.教案
高校课程编制是指针对某一专业的课程体系或某一门课程而完成的教学内容制定的整个过程。（ ）
具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是（ ）。A. 教学计划B. 教学大纲C. 教材D. 课程方案
（）的研究目的就是优化教学效果，具体来讲，就是提高教学质量和教学效率，并使教学吸引人。A、教学课题B、学科规划C、课程设计D、教学设计
教师以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行或领导，用口头语言来阐述某一学科课程的教学设计，这样的行为被称为（）。A、评课B、说课C、片段教学D、观摩课
狭义的课程是指针对（）以某一培训活动而设计的教学内容。A、教学对象B、教学目标C、各类教育学科D、某一门学科
狭义的课程是指针对（）而设计的教学内容。A、某一节课程或某一培训活动B、班级的教学或某一培训活动C、培训策略的多样性D、某教学手段或某一培训活动
以下对教学设计的理解不正确的一项是（）。A、教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，必须从某一环节开始，按照固定的顺序到某一个环节结束B、目前研究者已经总结出多种不同的教学设计模式，但是他们的基本要素都是相似的，包括分析、设计、开发、实施和评价C、教学设计的具体产物既可以是课程，也可以是教学软件或教学资源D、教学设计的五个要素之间相互关联，构成动态循环的过程
教师为教学设计的微观蓝图是（）。A、课程计划B、教学进度计划C、课题计划D、课时计划
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。
教师可以利用口头语言传递信息，这里口头语言就是指教学口语。
（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为（）。
对于教材的认识不正确的是（）。A、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书B、教材是知识授受活动的主要信息媒介C、教材是课程标准的进一步展开和具体化D、优秀教师进行教学时不需要教材
（）是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程、选择具体的教学方法和材料、制定教师和学生所遵守的教学行为程序。A、教学策略B、教学设计C、教学目标D、教学活动
国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（）。A、教学计划B、课程计划C、教科书D、课程标准
具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是（）。A、教学计划B、教学大纲C、教材D、课程方案
单选题教师以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行或领导，用口头语言来阐述某一学科课程的教学设计，这样的行为被称为（）。A评课B说课C片段教学D观摩课
单选题狭义的课程是指针对（）而设计的教学内容。A某一节课程或某一培训活动B班级的教学或某一培训活动C培训策略的多样性D某教学手段或某一培训活动
填空题（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为（）。
单选题（）的研究目的就是优化教学效果，具体来讲，就是提高教学质量和教学效率，并使教学吸引人。A教学课题B学科规划C课程设计D教学设计
单选题狭义的课程是指针对（）以某一培训活动而设计的教学内容。A教学对象B教学目标C各类教育学科D某一门学科
单选题教师利用口头语言阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计的过程被称为（）。A备课B说课C听课D评课
单选题教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段的教学工作时所期望的要求或结果是( )。A教育目标B课程目标C教学目标D培养目标