在学习语文《晏子使楚》一课时，教师设计这样一个环节：邀请几位同学分别扮演晏子和楚王朗读对话，请其它同学朗读旁白。在这一环节中教师运用了合作式教学的哪种策略？（）A、课堂讨论B、角色扮演C、竞争D、协同
在学习语文《晏子使楚》一课时，教师设计这样一个环节：邀请几位同学分别扮演晏子和楚王朗读对话，请其它同学朗读旁白。在这一环节中教师运用了合作式教学的哪种策略？（）
- A、课堂讨论
- B、角色扮演
- C、竞争
- D、协同
相关考题：
一位教师在下课铃响过后的1分钟，突然听到有学生叫了一声“下课了”．这位教师听到后感到有失面子，于是向班级学生追问：“是谁说的？”没有学生承认．该教师就抓住一位平时也会说这样话的同学，说是他说的．该同学说：“不是，我没说过．”教师一把拉起该同学要到办公室去．由于一个要拉去一个不让拉去，教师与这位同学就这样冲突起来了……请你运用相关的教育学、心理学原理评析这位教师的做法．
某教师上作文课时，搬来一把椅子坐在学生面前，然后拿出一支烟，慢腾腾地抽起来。学生都看傻了，沉默不语。三分钟后，教师熄灭烟头说：“请同学们写一篇作文，题目是‘当教师犯错时’。”对这一情境创设的方式判断正确的是（ ）。A、形象的语文B、新奇的游戏C、模拟的行为D、真实的事物
阅读下列材料．完成题。《晏子使楚》原文晏子将使楚。楚王闻之。晏子至，楚王赐晏子酒．酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也 ”对日：“齐人也，坐盗。”王视晏子日：“齐人固善盗乎 ”晏子避席对日：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何 水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶 ”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”课后练习一、针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的 二、晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。三、解释下面句子中指定的实词。1．晏子将使楚使：2．楚王闻之，谓左右曰谓：单元导语本文展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。学生情况八年级，48人。课时安排2课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题：将课文第二段翻译成现代汉语。查看材料
《晏子使楚》原文 晏子将使楚。楚王闻之。 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也?”对日：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对日：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”课后练习 1.针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的? 2.晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。 3.解释下面句子中指定的实词。 （1）晏子将使楚 使： （2）楚王闻之，谓左右日 谓：单元导语 本文展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。学生情况 八年级，48人课时安排 2课时教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。根据上述材料及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。
《晏子使楚》原文 晏子将使楚。楚王闻之。 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也?”对日：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对日：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”课后练习 1.针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的? 2.晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。 3.解释下面句子中指定的实词。 （1）晏子将使楚 使： （2）楚王闻之，谓左右日 谓：单元导语 本文展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。学生情况 八年级，48人课时安排 2课时教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
《晏子使楚》原文 晏子将使楚。楚王闻之。 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也?”对日：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对日：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”课后练习 1.针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的? 2.晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。 3.解释下面句子中指定的实词。 （1）晏子将使楚 使： （2）楚王闻之，谓左右日 谓：单元导语 本文展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。学生情况 八年级，48人课时安排 2课时教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。将课文第二段翻译成现代汉语。
阅读下列材料．完成题。《晏子使楚》原文晏子将使楚。楚王闻之。晏子至，楚王赐晏子酒．酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也 ”对日：“齐人也，坐盗。”王视晏子日：“齐人固善盗乎 ”晏子避席对日：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何 水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶 ”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”课后练习一、针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的 二、晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。三、解释下面句子中指定的实词。1．晏子将使楚使：2．楚王闻之，谓左右曰谓：单元导语本文展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。学生情况八年级，48人。课时安排2课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题：根据上述材料及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。查看材料
阅读下列材料．完成题。《晏子使楚》原文晏子将使楚。楚王闻之。晏子至，楚王赐晏子酒．酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也 ”对日：“齐人也，坐盗。”王视晏子日：“齐人固善盗乎 ”晏子避席对日：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何 水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶 ”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”课后练习一、针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的 二、晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。三、解释下面句子中指定的实词。1．晏子将使楚使：2．楚王闻之，谓左右曰谓：单元导语本文展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。学生情况八年级，48人。课时安排2课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题：依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。查看材料
材料： 某教师在“物质运输的途径”教学中，设计如下教学环节： 环节A：快乐游戏一循环列车 游戏规则：1．以列为单位，每位同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。2．随意指定某同学是体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看哪列同学火车开得稳 开得快 一轮以后，增加难度，报出站名后再说出血液的成分。 在课堂最后，设计环节B： 刚开始上课时老师提出的问题：老师扁桃体发炎进行了手部静脉注射．药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢 看哪一小组的同学能最早描述出药物的旅程。 问题： (1)环节A是怎样体现生物课程理念的 (8分) (2)简单评价环节B的目的。(12分)
将下面一段文言文翻译成现代汉语 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，人楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
问答题某教师在“物质运输的途径”教学中，设计了如下教学环节：环节A：快乐游戏-循环列车游戏规则：1.以列为单位，每位同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。2.随意指定某同学是体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看哪列同学火车开得稳？开得快？一轮以后，增加难度，报出站名后再说出血液的成分。在课堂最后，设计环节B：刚开始上课时老师提出的问题：老师扁桃体发炎进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢？看哪一小组的同学能最早描述出药物的旅程。分析材料，回答： （1）环节A是怎样体现生物课程理念的？ （2）简单评价环节B的目的。
单选题学习《晏子使楚》前，教师播放了一段晏子出使楚国时和楚王对话的视频，对这一教学资源分析恰当的是（）。A揭示出了课堂内容，但不利于培养学生通过文字描述揣摩人物心理B为学生创设了语文学习实践活动的真实情境C符合新课导入的要求，能引起学生阅读课文的兴趣D用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
问答题下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段： 师：我们看第一行有一个词：侮辱。同学们，这个词不但要读准，它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道，“侮辱”是什么意思吗？ 生：侮辱就是羞辱，就是使对方难堪。 师：非常好！那么在这篇课文中，是谁想羞辱谁呢？ 生：是楚王想羞辱晏子。 师：非常好！同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词，它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们，你们看，在最后一行有一个词：笑嘻嘻，平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下？ 生：我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。 师：那么在这篇文章中，你结合到那个句子中读一读，请打开最后一页，在最上面的一行，找到那个句子了吗？谁来读一下？ 生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？” 师：那么在这个句子中，“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗？笑得那么单纯吗？ 生：我认为不是了，他是那种得意的感觉，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人，所以说他很得意。 师：噢！这种“笑嘻嘻”透着一种得意。 生：这种笑嘻嘻应该是嘲笑。 师：对，还有一种嘲讽的意味。还有吗？ 生：讽刺的意味有一点。 师：对，是一种讽刺，是一种不怀好意。同学们，当我们把这些词的意思理解了，就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。 问题：在这个教学片段中，教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的。
单选题以下哪一项典故不属于春秋时期行人辞令左右国家大事的历史事件（）A张仪诳楚B晏子使楚C郑子家告赵宣子D宾媚人入晋