同一性的建构主要包括() A、同一性解构B、同一性重构C、同一性巩固D、同一性形成
同一性的状态主要有() A、同一性形成B、同一性拒斥C、同一性延迟D、同一性扩散
中学生的同一性建构过程主要包括() A、同一性的解构B、同一性的巩固C、同一性的重构D、同一性的形成
青少年正处于危机之中,但没有给予他们责任或义务,或只是进行了模糊的定义,属于( ) A、同一性延迟B、同一性混乱C、同一性拒斥D、同一性扩散
整合个人变化、社会要求和未来期待的过程称为() A、同一性形成B、同一性建构C、同一性巩固D、同一性延迟
小此木启吾把持久的、病态的同一性危机归纳为同一性症候群的特征，它们是（ ）。A.同一性意识过剩B.勤奋感崩溃C.处于回避自我选择和自我决断的麻痹状态D.时间意识障碍
小此木启吾把持久的、病态的同一性危机归纳为同一性症候群的特征，它们 是（ ）。(A)同一性意识过剩(B)勤奋感崩溃(C)处于回避自我选择和自我决断的麻痹状态(D)时间意识障碍
马西亚归纳出青年解决同一感危机方式中不包括（ ）。(A)同一性确立 （B)同一性延续(C)同一性困惑 （D)同一性扩散
玛西亚根据青少年探索和投入程度对个体同一性的发展状态进行了评定，划分个体同一性的状态包括( )A.同一性扩散B.同一性早期封闭C.同一性延缓D.同一性完成
个体形成与社会要求相背离的同一性，形成了社会不予承认的、反社会的或社会不能接纳的危险角色，这属于( )A.自我同一性扩散B.自我同一性缺乏C.消极自我同一性D.自我同一性过剩
经过探索明确了自己的人生目标，但却对目标的实现未做任何努力。根据加拿大研究者玛西亚( James Marcia)的观点，其同一性状态是A.同一性获得B.同一性早闭C.同一性延迟D.同一性混乱
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务。未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于A.同一性达成B.同一性延缓C.同一性停滞D.同一性混乱
一个人拒绝自己在成人社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要，这属于（ ）A.自我同一性扩散B.自我同一性缺乏C.消极自我同一性D.自我同一性过剩
一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式，这属于（ ）A.自我同一性扩散B.自我同一性缺乏C.消极自我同一性D.自我同一性过剩
从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与（）A、同一性混乱B、自我同一性C、个人同一性D、集体同一性
埃里克森认为，青少年期的发展课题是（）。A、自我意识的发展B、自我同一性的确立C、防止同一性扩散D、同一性的扩散
艾里克森认为人的心理发展源自与心理需求和社会要求之间的矛盾，称其为（）。A、自我同一性B、同一性扩散C、同一性混乱D、心理社会危机
单选题从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与（）A同一性混乱B自我同一性C个人同一性D集体同一性
单选题艾里克森认为人的心理发展源自与心理需求和社会要求之间的矛盾，称其为（）。A自我同一性B同一性扩散C同一性混乱D心理社会危机
多选题埃里克森认为，青少年期的发展课题是（）。A自我意识的发展B自我同一性的确立C防止同一性扩散D同一性的扩散
多选题马西亚归纳出的解决青年同一感危机的方式包括（ ）。A同一性确立B同一性延续C同一性封闭D同一性混乱
单选题马西亚归纳出青年解决同一感危机方式中不包括（）。A同一性确立B同一性延续C同一性困惑D同一性扩散
单选题艾里克森认为，进入成年中期，个体的发展课题是（）A自我同一性的确立B防止同一性扩散C获得亲密感以避免孤独感D获得创生感，避免停滞感
多选题小此木启吾把持久的、病态的同一性危机归纳为同一性征候群的特征，它们是（）。A同一性意识过剩B勤奋感崩溃C处于回避自我选择和自我决断的麻痹状态D时间意识障碍
单选题同一性发展的最低状态是（）。A同一性获得B同一性早毕C同一性迷乱D同一性延缓
多选题自我统一性的类型包括（）A同一性获得B过早自我C同一性扩散D同一性延缓