小明是一个智力正常的孩子,但他的学习效果却很差,学习成绩明显的落后于同龄人,可以认为小明是()A、学习正常的儿童B、智能不足儿童C、学习困难儿童D、禀赋优异儿童
小明是一个智力正常的孩子,但他的学习效果却很差,学习成绩明显的落后于同龄人,可以认为小明是()
- A、学习正常的儿童
- B、智能不足儿童
- C、学习困难儿童
- D、禀赋优异儿童
相关考题:
小朱学习成绩较差,在老师和同学眼中是一个“差生”。社会工作者在与其交流中发现,小朱也认为自己是坏孩子,但他很想提高学习成绩,成为好孩子。根据认知行为理论,社会工作者最适当的做法应当是( )。A.帮助小朱改变是“坏孩子”的看法B.为小朱提供功课辅导以提高成绩C.让老师和同学改变对小朱的看法D.帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪
人们一谈到要培养儿童成才,首先考虑的是如何提高他们的智力,如何提高他们的学习成 绩。似乎成绩好的孩子将来就有出息。其实,这种看法是不全面的。不少研究资料表明, 世界上有名的科学家、企业家、社会活动家,其成功的因素中,智力因素才占三分之一,而 非智力因素却占了三分之二。下列说法不符合文段意思的是( )。A.不应只考虑如何提高孩子的智力B.应注重对孩子非智力因素的培养C.很多人的成功归功于非智力因素D.学习成绩好的孩子将来就有出息
智力正常的小明从小双脚残疾,借助轮椅可以行走。考虑到小明已满7周岁,小明父母决定送孩子到附近一所小学上学。学校却以其本身是一所普通小学,不是特殊教育学校,而且学校无特殊班,没有为残疾儿童准备的专门设施,不宜接受残疾儿童入学为由拒绝了小明的入学申请。请用教育法规知识分析学校的做法是否合法,为什么。
智力包括注意力、想象力、观察力、思考力和记忆力五个基本要素,智力是一个人多种能力的综合表现。研究表明,学业成绩和智商(智力水平的单位,即智力年龄/实际年龄×100)呈相关关系,但学生在学校中的学习成绩只能反映智力的35%,其余的智力是不能用学业成绩来衡量的。作为教师,下列做法正确的是()A、对智力超常的孩子,可以放松管理,学习成绩自然会好B、对智力较弱的孩子,可以放松管理,因为他不可能学好C、对所有的孩子,都可以放松管理,因为学习是孩子自身的事情D、对才智非凡的孩子不能放松教育,要不断促使其才能的发展。对于智力平平的孩子更不能放弃,要激发他们求学的动机和孜孜不倦的钻研精神,使智力由量变的积累而孕育新质,出现突变的飞跃,推动原有的智力向高层次发展
一个家庭中,父亲是色觉正常的多指(由常染色体显性基因控制)患者,母亲的表现型正常,他们却生了一个手指正常却患红绿色盲的孩子。下列叙述不正确的是()A、该孩子的色盲基因来自祖母B、父亲的基因型是杂合的C、这对夫妇再生一个只患红绿色盲的男孩的几率是1/8D、父亲的精子不携带致病基因的几率是1/2
单选题小朱学习成绩较差,在老师和同学眼中是一个“差生”,社会工作者在与其交流中发现,小朱也认为自己是坏孩子,但他很想提高学习成绩,成为好孩子。根据认知行为理论,社会工作者最适当的做法应当是( )。[2010年真题]A帮助小朱改变是“坏孩子”的看法B为小朱提供功课辅导以提高成绩C让老师和同学改变对小朱的看法D帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪
单选题人们一谈到要培养儿童成才,首先考虑的是如何提高他们的智力,如何提高他们的学习成绩。似乎成绩好的孩子将来就有出息,其实这种看法是不全面的。不少研究资料表明,世界上有名的科学家、企业家、社会活动家,其成功的因素中,智力因素才占三分之一,而非智力因素却占了三分之二。这段话主要支持的观点是( )。A考虑如何提高孩子的智力是错误的B只注重孩子的智力因素是不全面的,同时也应该注重孩子非智力因素的培养C有名科学家的成功大都归功于非智力因素D学习成绩好的孩子未必有出息
单选题小朱学习成绩较差,在老师和同学眼中是一个“差生”,社工在与其交流中发现,小朱也认为自己是坏孩子,但他很想提高学习成绩,成为好孩子。根据认知行为理论,社工最适当的做法应当是()。A帮助小朱改变是“坏孩子”的看法B为小朱提供功课辅导以提高成绩C让老师和同学改变对小朱的看法D帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪
单选题人们一谈到要培养儿童成才,首先考虑的是如何提高他们的智力,如何提高他们的学习成绩。似乎成绩好的孩子将来就有出息。其实,这种看法是不全面的。不少研究资料表明,世界上有名的科学家、企业家、社会活动家,其成功的因素中,智力因素才占三分之一,而非智力因素却占了三分之二。下列说法不符合文段意思的是( )。A不应只考虑如何提高孩子的智力B应注重对孩子非智力因素的培养C很多人的成功归功于非智力因素D学习成绩好的孩子将来就有出息