阅读《雨说》的教学实录（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。 生1：好雨知时节，当春乃发生。 生2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 生3：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 生4：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 师：[B]同学们说得都非常好，希望大家能够多积累古诗词，提高文学素养。 师：[C]春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。诗人在文中描写的春雨是什么样的？哪些句子让你们印象特别深刻呢？带着这两个问题，请同学们大声地自由朗读《雨说》 （学生读课文） 生：我觉得春雨具有奉献精神。 生：我觉得诗中的“雨”就像母亲。 生：我认为这雨是善良的、温柔的。 师：[D]谢谢同学们的踊跃发言。好，那咱们就带着这些感觉听读一遍录音。 下面对画线部分的理解不正确的是（）。A、教师运用温故而知新的导入方法来教授课文B、教师对同学们的回答做出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用C、教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担D、听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择
阅读《雨说》的教学实录（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。 生1：好雨知时节，当春乃发生。 生2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 生3：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 生4：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 师：[B]同学们说得都非常好，希望大家能够多积累古诗词，提高文学素养。 师：[C]春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。诗人在文中描写的春雨是什么样的？哪些句子让你们印象特别深刻呢？带着这两个问题，请同学们大声地自由朗读《雨说》 （学生读课文） 生：我觉得春雨具有奉献精神。 生：我觉得诗中的“雨”就像母亲。 生：我认为这雨是善良的、温柔的。 师：[D]谢谢同学们的踊跃发言。好，那咱们就带着这些感觉听读一遍录音。 下面对画线部分的理解不正确的是（）。
- A、教师运用温故而知新的导入方法来教授课文
- B、教师对同学们的回答做出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用
- C、教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担
- D、听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择
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阅读下面Java语句 ObjectOutputStream ut=new ObjectOutputStream(new______("employee.dat"))；在下画线处，应填的正确选项是A．FileB．FileWriterC．FileOutputStreamD．OutputStream
阅读下列Java语句： ObjectOutputStream Ut=new ObjectOutputStream(new ("employee．dat"))； 在下画线处，应填的正确选项是（ ）。A.FileB.FileWriterC.FileOutputStreamD.Outputstream
品读文中两处画线的语句，按要求答题。（4分）（1）第③段中把“把记忆带到雨中来燃烧”，请联系上下文，写出这句话在文中的含意。（2）第④段中“他仍然无法走入雨的梦幻之中”，请结合具体语境，解释“梦幻”的意思。
阅读《风筝》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：(A)大家先来看几张放风筝的图片，然后用生动的语言描述这些场景以及图片中人物放风筝的心情。生：(B)小时候。我和几个小伙伴来到空旷的广场上放风筝。看见风筝在蓝天里飘荡，大家笑啊，跳啊．十分开心。师：(C)请你再说得生动一些，语言再美一些。生：(D)嗯，嗯……(红着脸，支支吾吾地说不出来)对画线部分的分析，不正确的是（ ）。A、这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力B、该生已经具备一定的思维水平和想象能力C、教师的提示语明确、具体，具有启发和引导作用D、该生不能进一步补充。说明形象描述能力较弱
阅读《春望》教学实录片段，按要求答题。师：“国”对于杜甫来讲，那么重要吗?“国”意味着什么呢?汉学者许慎在《说文解字》中说：“‘或’者，邦也，从口从戈以守一。一，地也。”解释“国”为一片有士兵守卫的疆城。(投影并讲解)“国”字有两种解读：其一，国都，指京都长安。(朱东润．春望[A]．中国历代文学作品选(中编第1册)[C]．上海：上海古籍出版社，1980．110-111)其二，国家。杜甫今存诗歌1400余首，“国”字共出现127次，经统计分类，有50多例解释为“国家”。对上述教学实录片段的相关分析正确的是（ ）A.增加积累，认识更多的繁体字B.理解词义，给学生释义的方法C.通过实践，学会查字典的方法D.激发兴趣，了解不同的造字法
阅读《风筝》教学实录（节选）,按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师:（A）大家先来看几张放风筝的图片,然后用生动的语言描述这些场景以及图片中人物放风筝时的心情。生:（B）小时候,我和几个小伙伴来到空旷的广场上放风筝。看见风筝在蓝天里飘荡,大家笑啊,跳啊,十分开心。师:（C）请你再说得生动一些,语言再美一些。生:（D）嗯,嗯……（红着脸,支支吾吾地说不出来） 对画线部分的分析,不正确的是（ ）。A.这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力B.该生已经具备一定的思维水平和想象能力C.教师的提示语明确,具体,具有启发和引导作用D.该生不能进一步补充,说明形象描述能力较弱
阅读《散步》教学实录(节选)，按要求答题。(划线语句的序号与选项的序号是对应的)(A)导入：我们一直徜徉在亲情的河流中，在你心中，家是什么样子的?用一件小事。 (B)检查预习：课文写哪些人在哪里散步?一句话概括。 (C)初读感知：(配乐读文)字里行间透露出这家人关系怎样?从哪看出?(学生初谈印象)设想情境：无边的田野，隐约出现几个小黑点。镜头推近，原来是一家四口，祖孙三代在初春的田野上相携散步，母亲、我、妻、儿。 小结初读感受： 唱出生活之美：关系融洽、互相尊重、相互体谅——亲情美 (D)引导写作：(选材上)一件小事，写出亲情之关。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。 (郁达夫)对画线部分的分析，不正确的是（ ）。A.由单元课文导入，自然、亲切，激发学生既有的生活体验B.通过对课文内容进行一句话概括，有效地培养了学生的概括能力C.语文教学过程中，每一次阅读都应是有目的、有意义的，教师设置这次阅读是为了让学生进行整体感知D.在语文教学过程中应将阅读与写作紧密结合起来，但不应将写作安排在初读环节，这不利于学生对写作主题的拓展
阅读《孔乙己》的教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]师：大家知道老师的姓名吗？生：（齐声）知道。[B]师：老师叫张梦，“梦”字寄托着父母对老师的期望。他们期望我能够实现人生的梦想，同学们都有自己的姓名，同样也寄托着父母的美好期望，昨天大家预习了《孔乙己》，你们有没有找到主人公的姓名呢！生：（齐声）叫孔乙己。生：不对，“孔乙己”是别人从描红纸“上大人孔乙己”中替他取的绰号。他的真实姓名在课文中找不到。[C]师：这位同学读得很仔细。周围的人只知道孔乙己的绰号，却不知道他的父母给他取了什么名字，这说明什么啊？生：说明人们并不关心他。生：说明别人瞧不起他。生：说明孔乙己地位低下。[D]师：大家说的都很有道理。下面我们一起来看看，孔乙己到底是一个怎样的人。对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A.如果不是为了引出教学环节，单独而言这是一个无效提问B.用教师姓名引出对孔乙己姓名的讨论，有效利用了自身的教学资源C.根据学生不同的思维水平状态，及时抛出一个富有启发性的提问D.应具体评价学生说的为什么有道理，然后再进入下一个教学环节
阅读《年画》的教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]师：请大家欣赏这幅年画，用简洁的文字表述，先说年画的内容，再说年画的寓意。（演示幻灯片，学生当堂写欣赏文字）师：下面请大家把自己写好的欣赏文字读出来，与全班同学分享。[B]生：年画里有一个胖娃娃，穿着肚兜，骑着鲤鱼，象征着生活年年有余。[C]师：通过赏年画活动，我们了解到年画是我们民族祈福迎新的一种民间艺术形式。年画表达了人们对未来生活的美好憧憬。我们就以“新春学年画”为主题，完成下面的活动。新春之际，如果以送年画的形式，表达对亲人或朋友的祝福，你准备选哪一幅？送给谁？为什么？（用幻灯片展示年画）《福禄双全》《松鹤延年》《富贵平安》《鱼跃龙门》[D]生：我选《松鹤延年》送给爷爷。课文中说“松鹤、桃、灵芝象征长寿”，我想爷爷长命百岁。生：我选《鱼跃龙门》送给即将参加中考的同学，祝我的同学中考成功，跃过人生第一个龙门。对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A.活动设计将语言表达与思维训练有机地结合B.学生对年画的描述展现出个性化的思维方式C.教学情境有利于学生在实践中运用所学知识D.学生的反馈说明学生对年画的寓意认识深刻
阅读材料，按要求作答：【材料】“心脏的结构和功能”一节的教学问题串：问题：(1)请分别写出序号2和序号13的提问类型。(4分)(2)请写出提问技能的要求。(4分)(3)请写出由序号1～3组成的教学环节在教学过程中的作用。(2分)(4)请写出问题中心式讲解的一般模式。(3分)
阅读以下《阿房官赋》一课的教学目标，按要求回答问题。【知识与能力】指导学生通过朗读积累“西、钩、斗”等词类活用现象，并疏通文意。【过程与方法】指导学生通过反复阅读，欣赏精彩的描写片段。【情感态度与价值观】体会本文简明生动的语言风格。对上述教学目标分析不恰当的是（）。A、体现学生是主体的教学理念B、行为动词可测量、可评价、可理解C、局限于基础技能和能力的培养D、缺少情感态度与价值观的教学目标
阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。A、打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣B、坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维C、带着问题阅读，体现了阅读时的目的性D、所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分
单选题阅读下面这段教学实录并回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）以下是结合新课程理念对这位教师的做法进行的评析，说法有误的一项是（）。A这位学生的点评中肯，展示了自己具有一定的理解、评析能力B教师对学生的评价很简短，这是一种很好的点评风格C教师和学生间的互动稍显呆板，缺乏有效沟通，缺少感情D由于教师课堂把控能力不强，没有充分调动学生学习积极性
单选题阅读《雨说》的教学实录（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。 生1：好雨知时节，当春乃发生。 生2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 生3：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 生4：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 师：[B]同学们说得都非常好，希望大家能够多积累古诗词，提高文学素养。 师：[C]春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。诗人在文中描写的春雨是什么样的？哪些句子让你们印象特别深刻呢？带着这两个问题，请同学们大声地自由朗读《雨说》 （学生读课文） 生：我觉得春雨具有奉献精神。 生：我觉得诗中的“雨”就像母亲。 生：我认为这雨是善良的、温柔的。 师：[D]谢谢同学们的踊跃发言。好，那咱们就带着这些感觉听读一遍录音。 下面对画线部分的理解不正确的是（）。A教师运用温故而知新的导入方法来教授课文B教师对同学们的回答做出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用C教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担D听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择
单选题阅读下列Java语句：ObjectOutputStream out=new ObjectOutputStream（new ______（employee.dat））；在下画线处，应填的正确选项是（ ）。AFileBFileWriterCFileOutputStreamDOutputStream
单选题阅读一堂作文课“让学生的作文课在评说中练达——个性化表达训练”教学实录的导入环节，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]我发现，每次让大家写作文的时候，大家对记叙文的写作都能做到灵活应对，也能写出不少精彩篇章，但好像大家都不喜欢写议论文。今天就让我们来尝试解决这一问题，对大家进行一次议论文专题训练…… 生：啊！ （课堂上一时陷入了嘈杂，学生之间交头接耳，哀叹声一片） 师：[B]嘘！ （课堂安静了下来，学生纷纷好奇地盯着老师） 师（微笑）：[C]不过不要着急。咱们先来看几张图片，看看你们还记不记得这是哪里？（教师出示幻灯片） 生（齐）：《道士塔》。 师：[D]同学们太棒了。那今天就让我们再重新阅读这篇文章好吗？ 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A教师如此设计教学目标，考虑了学生现状，体现了教学目标设计的针对性B教师针对课堂情况，恰当利用声调的起伏，巧妙处理了课堂偶发情况C根据学生反应，及时转换教学思路，缓解了学生的抵抗情绪D重读课文的教学活动设计侧重阅读教学，与教学目标脱节
单选题阅读《雨巷》的阅读教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） [A]师：首先，我想邀请一位同学和我合作朗读《雨巷》。（一女生上台和老师合作朗读，老师诵一、三、五节和第七节前三句，女生诵二、四、六节和第七节后三句。） [B]背景音乐是张维良的箫曲《听雨》，大屏幕上同时播放与诗意契合的Flash动画。 [C]师：请同学们自己把诗朗读一遍，然后选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。 生：“丁香一样的颜色”是说姑娘很美，要读出喜欢、欣赏的感觉，可以读轻快一点。“丁香一样的芬芳”是写香味，要读出心驰神往的感觉，“丁香”两个字要拖长一点，读的时候面部表情应该是陶醉状，好像嗅到了花香一样，再配一个伸出右手向外拉开的动作。 [D]师：真厉害。这位同学连朗诵的表情和手势这些细节都考虑到了。 生：…… 师：同学们，听了你们的朗读，听了你们的经验，老师非常感动。你们哪里是在读文字啊，分明是在用自己的心去触摸诗人的灵魂！ 对画线部分的分析，不准确的一项是（ ）。A师生合作，体现出民主意识、合作意识，既是一种朗读示范，同时又能让学生在比较中鉴别、品味B根据诗歌特点，合理适时选择多媒体配合教学，更能增加教学的“诗意”，引发学生的阅读兴趣C以学生的喜好来决定教学内容，体现了学生兴趣在教学内容设计当中的决定性作用D多样化的点评，更能激发学生的学习兴趣，很好地体现了教学评价的多样性、全面性、客观性等原则
问答题写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。