儿童可以按照物体之间的关系,把他们认为有关系的物品归为一类,如把布娃姓和摇篮放在一起。这是儿童分类能力的发展() A2~5.5岁B5.5-7岁C7岁以后D0~3岁
儿童可以按照物体之间的关系,把他们认为有关系的物品归为一类,如把布娃姓和摇篮放在一起。这是儿童分类能力的发展()
A2~5.5岁
B5.5-7岁
C7岁以后
D0~3岁
相关考题：
有位美国学者做了一个实验，给被试儿童看三幅图画：鸡、牛、青草，然后让儿童将其分为两类。结果大部分中国儿童把牛和青草归为一类，把鸡归为另一类，大部分美国儿童则把牛和鸡归为一类，把青草归为另一类。这位美国学者由此得出：中国儿童习惯于按照事物之间的 关系来分类，美国儿童则习惯于把事物按照各自所属的“实体”范畴进行分类。以下哪项是这些学者得出结论所必须假设的？A.马和青草是按照事物之间的关系被列为一类B.鸡和鸡蛋是按照各自所属的“实体”范畴被归为一类C.美国儿童只要把牛和鸡归为一类,就是习惯于按照各自所属的“实体”范畴进行分类D.美国儿童只要把牛和鸡归为一类，就不是习惯于按照事物之间的关系来分类
有位美国学者做了一个实验，给被试儿童看三幅图画:鸡、牛、青草，然后让儿童将其分 为两类。结果大部分中国儿童把牛和青草归为一类,把鸡归为另一类，大你部分美国儿童则把牛 和鸡归为一类，把青草归为另一类。这位美国学者由此得出：中国儿童习惯于按照事物之间的 关系来分类,美国儿童则习惯于把事物按照各自所属的“实体”范畴进行分类。以下哪项是这些学者得出结论所必须假设的？A.马和青草是按照事物之间的关系被列为一类B.鸡和鸡蛋是按照各自所属的“实体”范畴被归为一类C.美国儿童只要把牛和鸡归为一类，就是习惯于按照各所属的“实体”范畴进行分类D.美国儿童只要把牛和鸡归为一类，就不是习惯于按照事物之间的关系来分类
比如，我们让某3岁儿童拿5个桔子来，他数到5个桔子以后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来。这个例子说明了（）A、儿童没有深刻理解数学知识B、儿童没有理解整体和部分的包含关系C、儿童没有把数理解成对部分的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称D、儿童没有把数理解成对整体的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称
单选题比如，我们让某3岁儿童拿5个桔子来，他数到5个桔子以后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来。这个例子说明了（）A儿童没有深刻理解数学知识B儿童没有理解整体和部分的包含关系C儿童没有把数理解成对部分的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称D儿童没有把数理解成对整体的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称
单选题帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（）。A2～3岁B3～4岁C4～5岁D5～6岁