治理新时代官僚主义、形式主义,要发扬主体能动性,先自己查问题、摆问题、找毛病,自我诊断、自我检查、自我治疗,自治不有效、不给力时,再依托外面的政治资源进行整治。() 此题为判断题(对，错)。
治理新时代官僚主义、形式主义,要发扬主体能动性,先自己查问题、摆问题、找毛病,自我诊断、自我检查、自我治疗,自治不有效、不给力时,再依托外面的政治资源进行整治。()
此题为判断题(对，错)。
相关考题：
心理教育课教学过程的"反思”环节的操作要领是:() A:教师审视自己，为学生“现身说法”B:教师进行自我审视，反思教学的问题和不足C:教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足D:师生一起进行自我审视，老师带头反思自己，为学生反思树立榜样
如何对自我进行反省与监督?() A、对个人在德、智、体各个方面的表现进行监督和反省，看自己是否符合教育目标的要求B、要联系他人的评价进行反省，看看自己的表现是否同别人的评价相符合，找出问题存在的原因C、取得成绩时找差距，找缺点，以激励自我继续前进，不断完善自我D、受挫折和失败时，要寻找主观上的原因，以吸取教训，鼓舞信心，再接再厉，继续前进
坚持从讲政治高度整治形式主义、官僚主义,从领导机关和领导干部抓起、改起,深化治理贯彻党中央决策部署只表态不落实、()、困扰基层的形式主义等突出问题。 A、维护群众利益不担当不作为B、监督检查走过场C、以会议落实会议D、以文件落实文件
治理新时代官僚主义、形式主义,要做好保障措施,做到()。 A.把组织自上而下的督导检查和自下而上的活动开展分开进行B.把形式主义、官僚主义集中整治工作与正在开展的专项治理工作分开推进C.利用宣传环境的力量对形式主义、官僚主义进行直接和间接的遏制D.各级党委(党组)书记指派专人负责组织领导
党的群众路线教育实践活动全过程，要贯穿（ ）的总要求。A.解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题B.自我净化、自我完善、自我革新、自我提高C.“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”D.要以整风精神开展批评和自我批评
全力整治形式主义官僚主义【背景链接】总书记在中央政治局第十次集体学习时指出，要把干部从一些无谓的事务中解脱出来。现在，“痕迹管理”比较普遍，但重“痕”不重“绩”、留“迹”不留“心”;检查考核名目繁多、频率过高、多头重复;“文山会海”有所反弹。这些问题既占用干部大量时间、耗费大量精力，又助长了形式主义、官僚主义。这种状况必须改变。2019年中共中央办公厅发出《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》，制定了硬杠杠，提出了硬措施，着力为基层干部减负。【提出观点】形式主义、官僚主义“看似新表现，实则老问题”，要阻断其花样翻新，必须调整整治思路，减少存量、遏制增量。【综合分析】具体表现一是在提高政治站位上重表态轻行动。二是抓工作讲求套路不出思路。三是只清廉不勤政，奉行不贪不占不管不干的“四不主义”。四是不计成本打造中看不中用的“橱窗案例”。五是凭领导主观意志评优。六是常规问题层层签批无效率，重要问题层层不批无结果。七是滥用考核指挥棒;八是简单使用末位淘汰。【原因分析】形式主义、官僚主义的存在，这既有党员干部方面的主观原因，也有体制机制方面的客观原因;既有思想上的偏差，也有能力上的不足。具体而言：一是思想之舵不稳引起信念动摇。形式主义、官僚主义体现在作风上，但根子却出在思想上，说到底是信仰迷失、精神缺钙、缺乏担当，忘记了初心和使命。二是作风之弦不紧导致脱离群众。形式主义、官僚主义是“四风”问题的重要表现，本质上还是背离全心全意为人民服务根本宗旨的作风问题。三是能力之基不牢造成本领恐慌。如果干部失能，既不会用老办法，又没有新思路，只能搞各种形式主义的东西，好像每天都在干事，实则效果平平，劳而无功。四是制度约束不力导致行为失范。出现形式主义、官僚主义的重要原因是在制度层面，督查检查机制、考核评价机制、惩处问责机制等方面不够健全和科学。【参考对策】必须牢牢把握形式主义、官僚主义出现的新问题，实现精准识别、精准施策、精准整治。要坚持以政治建设为统领，坚持聚焦形式主义、官僚主义重点领域，坚持强化对形式主义、官僚主义的政治监督，坚持对形式主义、官僚主义标本兼治。提高思想认识是有效整治形式主义、官僚主义的先决条件;加强制度建设是有效整治形式主义、官僚主义的关键一环;坚持集中清理和时常清扫相结合是有效整治形式主义、官僚主义的重要手段。领导干部作为“关键少数”，对一个地区的政治生态建设至关重要。要解决好形式主义、官僚主义的突出问题，必须从自身做起，从自身抓起。首先要坚持“一个路线”，即实事求是的思想路线;其次要坚持“三个统一”，即对上负责和对下负责相统一、工作手段和实际效果相统一、激励和问责相统一。
教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（ ）。A.行动研究法B.教学诊断法C.比较法D.自我提问法