知识建构型教师的境界不包括()型教师。 A.学习B.研究C.知识传授D.专家

知识建构型教师的境界不包括()型教师。

A.学习

B.研究

C.知识传授

D.专家

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新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。（ ）
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知识经济时代，教师应该成为【 】A．熟练型教师B．科研型教师C．奉献型教师D．勤奋型教师
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教师职业境界中的生存境界意思是把教师职业当成谋生手段。()
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简述专家型教师需具有的主要知识。
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新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。 ( )
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激起学生学习热情的动因不包括（ ）。 A．教师的热情 B．教师渊博的知识 C．教师对学生的期望 D．教师对学生的信任
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适应我国基础教育新课程改革的要求,教师角色必须做如下转换() A、教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者B、教师必须由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变C、教师必须由“单一学科型教师”向“跨学科型”教师转变D、教师必须由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”
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知识经济时代，教师应该成为（ ）A．熟练型教师B．科研型教师C．奉献型教师D．勤奋型教师
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青年教师发展模型有二：一是由（新教师—适应型教师—知识型教师—准学者型教师—学者型教师），二是由（）
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