美国儿重发展心理学家()认为儿童性别的社会化必须建立在性别概念的基础上 A莫尼B洛克C科尔伯格D弗洛伊德

美国儿重发展心理学家()认为儿童性别的社会化必须建立在性别概念的基础上

A莫尼

B洛克

C科尔伯格

D弗洛伊德

相关考题：

性别角色的发展前提是（ ）。A．儿童性别概念的掌握B．社会对不同性别的社会期望C．家庭生活对儿童的影响D．社会生活对儿童的影响
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性别隔离对儿童的性别行为方式有一定的促进作用:()和() A同性别的同伴会强化儿童的性别类型行为，他们的强化比异性伙伴的强化更加有效B性别隔离使儿童倾向于与同性别同伴一起玩要C儿重也能从同性伙伴那里获得更多的积极评价，D孩子们之间的地位不平衡，有的儿童比其他儿童拥有更多的权力和地位，但是这种不平衡，可能帮助儿童获得另外的社会能力
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心理学家维果茨基认为,儿童的日常概念是由生活中的具体事物出发、逐渐概括起来的概念,也称(). A自发概念B自我概念C潜意识D科学概念
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蒙台梭利认为一切想直接达到纪律的目的都是不能实现的，真正的纪律对于儿童来说必须是主动的只能建立在自由活动的基础上。
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下列属于生物学概念的是（ ）。(A)性别 (B)性(C)性别角色 （D)性别角色社会化
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下列属于生物学概念的是( )。单选A. 性别B. 性C. 性别角色D. 性别角色社会化
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家庭影响儿童性别角色社会化的机制包括（ ）。(A)性别期待 （B)性别认同(C)性别模仿 （D)性别矫正
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美国心理学家华莱士认为，任何创新思维都必须经过（）四个阶段。
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儿童教育家杜威认为，教育应建立在儿童天性、本能的基础上，他主张把 的中心，使儿童成为教育的主宰。这就是著名的 ，它从根本上改变了教师和儿童的关系。
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