阅读以下材料，回答问题。学生分组讨论评议，落实巩固文言基础知识。(大约20分钟)1．根据学生自愿的原则．老师平衡调配。把全体学生按“通假字”“词类活用”“一词多义”“文言甸式”分成四个学习小组。各小组讨论分析文本中存在的文言知识．然后每组派一位代表到黑板书写。其他同学针对书写内容做好补充和评议准备。2．展示每一小组讨论后黑板上书写的结果。(略)3．学生点评各组答题情况。(略)4．教师点评肯定。这是某位高中语文老师在教学《寡人之于国也》一课时设计的讨论教学环节(节选)，以下对其评析不正确的一项是（ ）。A、教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选B、“学生点评”强化了学生的主体意识、活跃了课堂气氛C、这种由此及彼的点评方式，强化了课内知识的能力迁移、增强了学生的学习兴趣D、“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神
阅读以下材料，回答问题。
学生分组讨论评议，落实巩固文言基础知识。(大约20分钟)
1．根据学生自愿的原则．老师平衡调配。把全体学生按“通假字”“词类活用”“一词多义”“文言甸式”分成四个学习小组。各小组讨论分析文本中存在的文言知识．然后每组派一位代表到黑板书写。其他同学针对书写内容做好补充和评议准备。
2．展示每一小组讨论后黑板上书写的结果。(略)
3．学生点评各组答题情况。(略)
4．教师点评肯定。
这是某位高中语文老师在教学《寡人之于国也》一课时设计的讨论教学环节(节选)，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
学生分组讨论评议，落实巩固文言基础知识。(大约20分钟)
1．根据学生自愿的原则．老师平衡调配。把全体学生按“通假字”“词类活用”“一词多义”“文言甸式”分成四个学习小组。各小组讨论分析文本中存在的文言知识．然后每组派一位代表到黑板书写。其他同学针对书写内容做好补充和评议准备。
2．展示每一小组讨论后黑板上书写的结果。(略)
3．学生点评各组答题情况。(略)
4．教师点评肯定。
这是某位高中语文老师在教学《寡人之于国也》一课时设计的讨论教学环节(节选)，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A、教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B、“学生点评”强化了学生的主体意识、活跃了课堂气氛
C、这种由此及彼的点评方式，强化了课内知识的能力迁移、增强了学生的学习兴趣
D、“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神
B、“学生点评”强化了学生的主体意识、活跃了课堂气氛
C、这种由此及彼的点评方式，强化了课内知识的能力迁移、增强了学生的学习兴趣
D、“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神
参考解析
解析：【知识点】本题考查考生对教学实施中小组讨论教学的评析。
【答案】A。
【解析】教师作为交流与探究活动的组织者，一方面要根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选：另一方面也可参与其中，在学生的探讨出现方向性问题时，对学生的问题或看法提出质疑．但不能喧宾夺主，更不能把自己的思想强加于学生。
【答案】A。
【解析】教师作为交流与探究活动的组织者，一方面要根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选：另一方面也可参与其中，在学生的探讨出现方向性问题时，对学生的问题或看法提出质疑．但不能喧宾夺主，更不能把自己的思想强加于学生。
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