阅读材料.根据要求完成教学设计任务。材料：初中物理某教材“汽化和液化”一节中“观察塑料袋”的演示实验如下：如图3.3-1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入热水中。你会看到什么变化?从热水中拿出塑料袋，过一会又有什么变化?怎样解释这些变化?任务：(1)从微观角度说明塑料袋膨胀的原因(4分)(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
阅读材料.根据要求完成教学设计任务。材料：初中物理某教材“汽化和液化”一节中“观察塑料袋”的演示实验如下：
如图3.3-1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入热水中。你会看到什么变化?
从热水中拿出塑料袋，过一会又有什么变化?怎样解释这些变化?
任务：
(1)从微观角度说明塑料袋膨胀的原因(4分)
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
如图3.3-1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入热水中。你会看到什么变化?
从热水中拿出塑料袋，过一会又有什么变化?怎样解释这些变化?
任务：
(1)从微观角度说明塑料袋膨胀的原因(4分)
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
参考解析
解析：子之间的距离大于液体分子距离，气态酒精分子不断撞击塑料袋，从而使塑料袋膨胀。
(2)师：同学们，在生活中我们会发现，下雨之后地上的积水，太阳出来一会就消失了。湿衣服在太阳下一会就干了，那这些水都去哪了?
生：蒸发了。
师：很好，很多同学说蒸发了，是消失了么?
生：不是，是从液体变成了气体。
师：很好，看来同学们平时的物理知识掌握得很扎实，物理学上把液体变成气体的过程称之为“汽化”.那么
汽化之后的液体发生了哪些变化呢?下面我们通过实验来看一下。在透明的塑料袋里滴入几滴酒精，然后将它放在热水里面。
生：塑料袋膨胀了。
师：塑料袋为什么膨胀?说明了什么?
生：体积增大了!
师：很好，也就是说当液体汽化成气体之后，体积增大了，还有吗?大家想是否需要条件?生：热水。
师：对，热水是用来干什么的?
生：提供热量!汽化需要吸收热量。
(2)师：同学们，在生活中我们会发现，下雨之后地上的积水，太阳出来一会就消失了。湿衣服在太阳下一会就干了，那这些水都去哪了?
生：蒸发了。
师：很好，很多同学说蒸发了，是消失了么?
生：不是，是从液体变成了气体。
师：很好，看来同学们平时的物理知识掌握得很扎实，物理学上把液体变成气体的过程称之为“汽化”.那么
汽化之后的液体发生了哪些变化呢?下面我们通过实验来看一下。在透明的塑料袋里滴入几滴酒精，然后将它放在热水里面。
生：塑料袋膨胀了。
师：塑料袋为什么膨胀?说明了什么?
生：体积增大了!
师：很好，也就是说当液体汽化成气体之后，体积增大了，还有吗?大家想是否需要条件?生：热水。
师：对，热水是用来干什么的?
生：提供热量!汽化需要吸收热量。
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阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料：某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。 用豆粒做气体分子的模型．可以演示气体压强产生的机理。 把一颗豆粒拿到台秤上方约10cm的位置，放手后使它落在秤盘上，观察秤的指针的摆动情况。 再从相同高度把100粒或者更多的豆粒连续地倒在秤盘上(图8．4-4)，观察指针的摆动情况。使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况。 (1)说明教材所述“使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况’’的实验设计意图。 (2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。
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阅读材料， 根据要求完成教学设计。材料一 《义务教育物理课程标准（2011 年版）》 关于“焦耳定律” 的内容要求有：“通过实验，探究并了解焦耳定律， 用焦耳定律说明生产、 生活中的一些现象。”材料二 初中物理某教科书中有关“焦耳定律” 一节中的演示实验如下所示：材料三 教学对象为初中三年级的学生， 已学习过电功、 电功率等知识。任务：（1） 简述焦耳定律的内容。（4 分）（2） 根据上述材料， 完成“探究电热的影响因素” 的教学设计。 教学设计要求包括： 教学目标、教学重点、 教学过程（要求含有教学环节、 教学活动、 设计意图等）。
阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“汽化与液化”的内容要求是：“经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点。了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。” 材料二某初中物理教材中“汽化和液化”一节为“探究水的沸腾”设计了如下实验： 探究水的沸腾 你认真观察过水的沸腾吗 水在沸腾时有什么特征 水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高 按照下图安装实验仪器。用酒精灯给水加热至沸腾。当水温接近90℃时，每隔1min，记录一次温度，仿照晶体熔化曲线，作出水沸腾时温度和时间关系的曲线。依照前面对熔化过程的探究，可以从这个实验得到什么结论 材料三教学对象为初中二年级学生，已学过温度计、熔化和凝固等知识。 (1)什么是沸点 (7分) (2)根据上述材料，完成“探究水的沸腾”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(33分)
阅读材料， 根据要求完成教学设计。材料 图 7 所示为高中物理某教科书“科学的转折： 光的粒子性” 一节中的一个演示实验。任务：（1） 这个演示实验可用于什么物理知识的教学？ （4 分）（2） 用此实验设计一个教学片断， 帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8 分）
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电阻’’的内容要求为：“知道电压、电流和电阻。” 材料二义务教育九年级物理某版本教科书“电阻”一节，关于“比较小灯泡的亮度”的演示实验如下： 比较小灯泡的亮度 如图l6.3-l，把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金(或锰铜)丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。 材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过电流、电压等内容。任务： (1)简述电阻的内涵。(4分) (2)根据上述材料，完成“电阻”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)
阅读材料， 根据要求完成教学设计。材料 图 10 为初中物理某教科书中“光现象” 一章中的演示实验。任务：（1） 该演示实验最适合哪个物理知识点的教学？ （4 分）（2） 基于该演示实验， 设计一个包含师生互动的教学片段。（8 分）
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料：初中物理某教科书“电生磁”一节中“通电螺线管的磁场”的演示实验如下： 演示 如图9．3-7所示，在螺线管的两端各放一个小磁针．并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针的指向。轻敲纸板．观察铁屑的排列情况。改变电流方向，再观察一次。 任务： (1)说明上述实验中“轻敲纸板”的操作意图。(4分) (2)基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。(8分)
问答题阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：初中物理某教材“热机”一节中“能量转换”的演示实验如下.任务：(1)试举出3个生活中机械能转化为内能的例子。(4分)(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）