阅读材料．根据要求完成教学设计任务。 材料：初中物理某教材“声音的特性”一节中“探究响度和振幅的关系”的演示实验如下： 如图2.2．3，将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。响度与什么因素有关 任务： (1)为什么要观察乒乓球的振幅。(4分) (2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
阅读材料．根据要求完成教学设计任务。
材料：初中物理某教材“声音的特性”一节中“探究响度和振幅的关系”的演示实验如下：
如图2.2．3，将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。响度与什么因素有关
任务：
(1)为什么要观察乒乓球的振幅。(4分)
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
材料：初中物理某教材“声音的特性”一节中“探究响度和振幅的关系”的演示实验如下：
如图2.2．3，将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。响度与什么因素有关
任务：
(1)为什么要观察乒乓球的振幅。(4分)
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
参考解析
解析：(1)通过乒乓球的振幅反映音叉的振幅，用到了微小量放大的思想。
(2)师：同学们，我们平时说话的时候声音有强有弱，这个声音的强弱我们称之为响度。大家知道响度和什么有关系吗
生：不知道。
师：那好，大家用你的手去敲打老师带给大家的小鼓，用力敲和和轻轻地敲，大家感受哪一个声音强
生：用力敲的时候声音强。
师：那现在大家能否猜想声音的响度和什么有关系吗
生：可能与敲打鼓面时，鼓的凹陷程度有关。但是看不太清楚。
师：奥，可能小鼓振动太小大家看不清楚，那好为了让大家看仔细。老师给大家带来了音叉，用一个乒乓球轻轻贴在音叉一侧，现在大家再分别用不同的力去敲音叉，看看你会发现什么神奇的现象。下面大家分组去做。学生做实验。
师：大家发现了什么。
生：用力敲音叉声音强，乒乓球偏离角度大；轻轻敲音叉声音弱，乒乓球偏离角度小。师：为什么乒乓球会偏离呢
生：音叉发生振动，与乒乓球发生了碰撞。
师：为什么偏离角度有大有小呢
生：音叉振动的程度大，乓乓球偏离角度就大。
师：也就是说，音叉振动幅度越大，声音就强，音叉振动幅度越小，声音就越弱。其实在物理学上，把物体振动的幅度用振幅来表示。那么谁能把我们刚才得到的结论，用比较规范的语言描述一下
生：音叉振动的振幅大，响度就高；振幅小，响度就低。
(2)师：同学们，我们平时说话的时候声音有强有弱，这个声音的强弱我们称之为响度。大家知道响度和什么有关系吗
生：不知道。
师：那好，大家用你的手去敲打老师带给大家的小鼓，用力敲和和轻轻地敲，大家感受哪一个声音强
生：用力敲的时候声音强。
师：那现在大家能否猜想声音的响度和什么有关系吗
生：可能与敲打鼓面时，鼓的凹陷程度有关。但是看不太清楚。
师：奥，可能小鼓振动太小大家看不清楚，那好为了让大家看仔细。老师给大家带来了音叉，用一个乒乓球轻轻贴在音叉一侧，现在大家再分别用不同的力去敲音叉，看看你会发现什么神奇的现象。下面大家分组去做。学生做实验。
师：大家发现了什么。
生：用力敲音叉声音强，乒乓球偏离角度大；轻轻敲音叉声音弱，乒乓球偏离角度小。师：为什么乒乓球会偏离呢
生：音叉发生振动，与乒乓球发生了碰撞。
师：为什么偏离角度有大有小呢
生：音叉振动的程度大，乓乓球偏离角度就大。
师：也就是说，音叉振动幅度越大，声音就强，音叉振动幅度越小，声音就越弱。其实在物理学上，把物体振动的幅度用振幅来表示。那么谁能把我们刚才得到的结论，用比较规范的语言描述一下
生：音叉振动的振幅大，响度就高；振幅小，响度就低。
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