阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料：某高中物理教材“多普勒效应”一节有如下演示实验。 蜂鸣器音调的变化 将一个以电池做电源的蜂鸣器固定在长竹竿的一端，闭合开关后听一听它发的声音。请一位同学用竹竿把蜂呜器举起来并在头顶快速转动(图12．5—1)，在几米之外听它的声音有什么变化。 任务：(1)说明教材所述“请一位同学用竹竿把蜂鸣器举起来并在头顶快速转动，在几米之外听它的声音有什么变化”的实验设计意图。 (2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料：某高中物理教材“多普勒效应”一节有如下演示实验。
蜂鸣器音调的变化
将一个以电池做电源的蜂鸣器固定在长竹竿的一端，闭合开关后听一听它发的声音。请一位同学用竹竿把蜂呜器举起来并在头顶快速转动(图12．5—1)，在几米之外听它的声音有什么变化。
任务：(1)说明教材所述“请一位同学用竹竿把蜂鸣器举起来并在头顶快速转动，在几米之外听它的声音有什么变化”的实验设计意图。
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。
材料：某高中物理教材“多普勒效应”一节有如下演示实验。
蜂鸣器音调的变化
将一个以电池做电源的蜂鸣器固定在长竹竿的一端，闭合开关后听一听它发的声音。请一位同学用竹竿把蜂呜器举起来并在头顶快速转动(图12．5—1)，在几米之外听它的声音有什么变化。
任务：(1)说明教材所述“请一位同学用竹竿把蜂鸣器举起来并在头顶快速转动，在几米之外听它的声音有什么变化”的实验设计意图。
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。
参考解析
解析：(1)实验设计意图是：观察蜂鸣器发出的声音的音调与蜂鸣器运动之间的关系。
(2)教学方案如下：
同学们．在前面我们学习了许多关于波的知识，例如，波的干涉、衍射是一切波特有的现象，今天我们再来学习另外一种有关波的物理现象。请观察下面的实验。
演示实验：
(1)蜂鸣器静止，学生听声音有无变化；
(2)两个学生分别站在教室前后，手中牵一根绳，让发生器在绳上快速运动，其他学生注意听声音有无变化。
学生叙述听到的声音情况。
(1)静止时，听不到声音的变化；
(2)发生器靠近时，声音变得尖锐(音调变高)；发生器远离时，声音变得低沉(音调变低)。
生活中有无类似的现象
学生举例：行驶中的汽车鸣笛；火车鸣笛进站；飞机起飞等。
音调的高低由声源频率决定，频率越高，音调越高。引导学生思考，在什么条件下，我们听到声音的频率会发生变化。
引出新课：这种由于声源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率变化的现象叫做多普勒效应。
(2)教学方案如下：
同学们．在前面我们学习了许多关于波的知识，例如，波的干涉、衍射是一切波特有的现象，今天我们再来学习另外一种有关波的物理现象。请观察下面的实验。
演示实验：
(1)蜂鸣器静止，学生听声音有无变化；
(2)两个学生分别站在教室前后，手中牵一根绳，让发生器在绳上快速运动，其他学生注意听声音有无变化。
学生叙述听到的声音情况。
(1)静止时，听不到声音的变化；
(2)发生器靠近时，声音变得尖锐(音调变高)；发生器远离时，声音变得低沉(音调变低)。
生活中有无类似的现象
学生举例：行驶中的汽车鸣笛；火车鸣笛进站；飞机起飞等。
音调的高低由声源频率决定，频率越高，音调越高。引导学生思考，在什么条件下，我们听到声音的频率会发生变化。
引出新课：这种由于声源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率变化的现象叫做多普勒效应。
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