阅读《苏州园林》教学实录(节选)，完成第16题。师：苏州园林是一幅完美的图画，请问作者是从哪些角度加以说明的?生1：从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个角度进行说明。生2：还有角落、门窗、彩绘等。生3：从整体和局部两个方面进行说明。师：不错，同学们回答得很准确。下面请大家齐读课文第二自然段。(学生齐读)师：如果为第二自然段划分层次，可以怎样划分?生1：可划分为三层，第一句为第一层，最后一个句子为第三层，中间为第二层。生2：我也分三层，但我认为第一层应为第一、二句，最后两句是第三层，中间剩下的句子为第二层。生3：我认为分两层最好，就在“眼前总是一幅完美的图画”一句后划开，前后各为一层。生4：我觉得还是分成三层好，第一句为第一层，最后两个句子为第三层，中间为第二层。师：大家的发言都有道理，相对而言，我更赞同第三位同学的意见。下面请用一句话概括这段话的主要内容。生1：苏州园林是一幅完美的图画。生2：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。生3：总括说明苏州园林的特点。师：要求概括这段话的主要内容，所以第二位同学的发言欠妥。但这句话很重要，这个句子揭示苏州园林的共同点．是全文的中心句。问题：以上是一位初中语文教师有关《苏州园林》一课的教学实录节选，指出其中的问题并提出修改建议。(20分)
阅读《苏州园林》教学实录(节选)，完成第16题。
师：苏州园林是一幅完美的图画，请问作者是从哪些角度加以说明的?
生1：从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个角度进行说明。
生2：还有角落、门窗、彩绘等。
生3：从整体和局部两个方面进行说明。
师：不错，同学们回答得很准确。下面请大家齐读课文第二自然段。
(学生齐读)
师：如果为第二自然段划分层次，可以怎样划分?
生1：可划分为三层，第一句为第一层，最后一个句子为第三层，中间为第二层。
生2：我也分三层，但我认为第一层应为第一、二句，最后两句是第三层，中间剩下的句子为第二层。
生3：我认为分两层最好，就在“眼前总是一幅完美的图画”一句后划开，前后各为一层。
生4：我觉得还是分成三层好，第一句为第一层，最后两个句子为第三层，中间为第二层。
师：大家的发言都有道理，相对而言，我更赞同第三位同学的意见。下面请用一句话概括这段话的主要内容。
生1：苏州园林是一幅完美的图画。
生2：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
生3：总括说明苏州园林的特点。
师：要求概括这段话的主要内容，所以第二位同学的发言欠妥。但这句话很重要，这个句子揭示苏州园林的共同点．是全文的中心句。
问题：
以上是一位初中语文教师有关《苏州园林》一课的教学实录节选，指出其中的问题并提出修改建议。(20分)
师：苏州园林是一幅完美的图画，请问作者是从哪些角度加以说明的?
生1：从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个角度进行说明。
生2：还有角落、门窗、彩绘等。
生3：从整体和局部两个方面进行说明。
师：不错，同学们回答得很准确。下面请大家齐读课文第二自然段。
(学生齐读)
师：如果为第二自然段划分层次，可以怎样划分?
生1：可划分为三层，第一句为第一层，最后一个句子为第三层，中间为第二层。
生2：我也分三层，但我认为第一层应为第一、二句，最后两句是第三层，中间剩下的句子为第二层。
生3：我认为分两层最好，就在“眼前总是一幅完美的图画”一句后划开，前后各为一层。
生4：我觉得还是分成三层好，第一句为第一层，最后两个句子为第三层，中间为第二层。
师：大家的发言都有道理，相对而言，我更赞同第三位同学的意见。下面请用一句话概括这段话的主要内容。
生1：苏州园林是一幅完美的图画。
生2：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
生3：总括说明苏州园林的特点。
师：要求概括这段话的主要内容，所以第二位同学的发言欠妥。但这句话很重要，这个句子揭示苏州园林的共同点．是全文的中心句。
问题：
以上是一位初中语文教师有关《苏州园林》一课的教学实录节选，指出其中的问题并提出修改建议。(20分)
参考解析
解析：从教学实录看．这堂课的课堂对话是没有什么实效的。高效的课堂对话应该是：师生充分互动，课堂生动活泼；教师组织恰当，学生活动高效；师生之间、生生之间、学生与文本之间充分交流、真正共鸣；在这个过程中，学生能多方位、最优化地积累知识、训练方法、增长能力。而这堂课的对话基本停留在“教师问”“学生答”的简单层面上．其主要存在以下问题：
(1)第一步中，教师由“苏州园林是一幅完美的图画．请问作者是从哪些角度加以说明的”这个问题引发课堂对话．契入点正确。这时，教师应让学生浏览课文，从对文本的解读中归纳出较完善的结论：或让学生之间相互展开讨论，即通过学生之间的对话。达到相互影响、启发、补充和提高的目的。同时，学生回答完以后，教师以“不错．同学们回答得很准确”一句泛性评价作小结．也欠准确。究竟是这几个学生的答案综合起来“很准确”，还是每个学生的回答都“很准确”?教师的表达没有落实到点上去，让人听了反倒迷惑，这样的师生对话当然是没有质量的。
(2)第二步中，教师由“下面请大家齐读课文第二自然段”发起，齐读的安排是恰当的，但对齐读没有提出明确的思维性要求．学生虽然有了与课本对话的形式．却没有与课本对话的具体性思维活动，这样的读是无效性阅读。学生齐读结束后．教师也没有对学生的读作出必要的评价和点拨，而是直接提出“如果为第二自然段划分层次．可以怎样划分”的问题。任务安排太生硬，这时候学生的解答活动当然就显得很虚化。而且，由于教师所提问题笼统化，所以四位发言的学生也都只针对“怎样划分”作出非常简单的结果性回答。至于为什么要这样划分，教师没有要求他们，也不具体阐述。四位学生的回答有分歧，这是引导学生互相对话的一个很好时机，教师应该安排学生分组讨论，说说这种划分的理由，从而加深对文本的理解，培养学生分析、归纳、比较、概括的能力。可惜，这位教师忽视了这个极有价值的对话点。对学生的各种划分结果，教师只用“大家的发言都不错，相对而言，我更赞同第三位同学的意见”作结，为什么“不错”?为什么“更赞同第三位同学的意见”?学生自然仍是云里雾里的。
(3)第三步中，要求“用一句话概括这段话的主要内容”，任务提出后，也应安排一定时间让学生先揣读一下文段，再归纳、概括。虽然发言学生的回答还比较令人满意，但一个班级学生个体之间是有差异的．发言学生可能只代表了一部分理解和概括能力强一点的学生，而其他较大部分理解和概括能力弱一些的学生，就可能只是听听而已，师生之间、学生之间、学生与文本之间没能很好地对话．收获自然是被动而低效的。
纵观这个实录片段，课堂对话只由“教师问、学生答、教师评”构成。缺乏学生研读、探究、讨论、评价、提问、写作等以学生为主体性的活动，更缺乏学生与生活、与自身的联系和碰撞性活动。课堂对话形式单一，活动简单，没有建构起立体性、互动式的课堂对话体系来。
(1)第一步中，教师由“苏州园林是一幅完美的图画．请问作者是从哪些角度加以说明的”这个问题引发课堂对话．契入点正确。这时，教师应让学生浏览课文，从对文本的解读中归纳出较完善的结论：或让学生之间相互展开讨论，即通过学生之间的对话。达到相互影响、启发、补充和提高的目的。同时，学生回答完以后，教师以“不错．同学们回答得很准确”一句泛性评价作小结．也欠准确。究竟是这几个学生的答案综合起来“很准确”，还是每个学生的回答都“很准确”?教师的表达没有落实到点上去，让人听了反倒迷惑，这样的师生对话当然是没有质量的。
(2)第二步中，教师由“下面请大家齐读课文第二自然段”发起，齐读的安排是恰当的，但对齐读没有提出明确的思维性要求．学生虽然有了与课本对话的形式．却没有与课本对话的具体性思维活动，这样的读是无效性阅读。学生齐读结束后．教师也没有对学生的读作出必要的评价和点拨，而是直接提出“如果为第二自然段划分层次．可以怎样划分”的问题。任务安排太生硬，这时候学生的解答活动当然就显得很虚化。而且，由于教师所提问题笼统化，所以四位发言的学生也都只针对“怎样划分”作出非常简单的结果性回答。至于为什么要这样划分，教师没有要求他们，也不具体阐述。四位学生的回答有分歧，这是引导学生互相对话的一个很好时机，教师应该安排学生分组讨论，说说这种划分的理由，从而加深对文本的理解，培养学生分析、归纳、比较、概括的能力。可惜，这位教师忽视了这个极有价值的对话点。对学生的各种划分结果，教师只用“大家的发言都不错，相对而言，我更赞同第三位同学的意见”作结，为什么“不错”?为什么“更赞同第三位同学的意见”?学生自然仍是云里雾里的。
(3)第三步中，要求“用一句话概括这段话的主要内容”，任务提出后，也应安排一定时间让学生先揣读一下文段，再归纳、概括。虽然发言学生的回答还比较令人满意，但一个班级学生个体之间是有差异的．发言学生可能只代表了一部分理解和概括能力强一点的学生，而其他较大部分理解和概括能力弱一些的学生，就可能只是听听而已，师生之间、学生之间、学生与文本之间没能很好地对话．收获自然是被动而低效的。
纵观这个实录片段，课堂对话只由“教师问、学生答、教师评”构成。缺乏学生研读、探究、讨论、评价、提问、写作等以学生为主体性的活动，更缺乏学生与生活、与自身的联系和碰撞性活动。课堂对话形式单一，活动简单，没有建构起立体性、互动式的课堂对话体系来。
相关考题：
请教:2010年教师公开招聘考试《小学语文》专家命题预测试卷(7)第1大题第2小题如何解答?【题目描述】第 1 题阅读教学改革的着力点应放在：坚持___________阅读，鼓励__________阅读，推进_________阅读。
阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。 师：同学们，在你们心中，父亲是什么样的 谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲 (生举手回答) 师：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更内敛，更深沉，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢 是不是和我们的父亲一样 今天，我们就来学习第7课——《背影》。 对该教学实录的分析，不正确的一项是（ ）。A、运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的了解B、导入体现了师生互动交流的新的教学理念C、导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁D、学生通过导人环节，能够引起情感上的共鸣
案例： 阅读《苏州园林》教学实录(节选)，完成下题。 师：苏州园林是一幅完美的图画，请问作者是从哪些角度加以说明的 生1：从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个角度进行说明。 生2：还有角落、门窗、彩绘等。 生3：从整体和局部两个方面进行说明。 师：不错．同学们回答得很准确。下面请大家齐读课文第二自然段。 (学生齐读) 师：如果为第二自然段划分层次，可以怎样划分 生1：可划分为三层，第一句为第一层，最后一个句子为第三层，中间为第二层。 生2：我也分三层，但我认为第一层应为第一、二句，最后两句是第三层，中间剩下的句子为第二层。 生3：我认为分两层最好，就在“眼前总是一幅完美的图画”一句后划开，前后各为一层。 生4：我觉得还是分成三层好，第一句为第一层，最后两个句子为第三层，中间为第二层。 师：大家的发言都有道理，相对而言，我更赞同第三位同学的意见。下面请用一句话概括这段话的主要内容。 生1：苏州园林是一幅完美的图画。 生2：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 生3：总括说明苏州园林的特点。 师：要求概括这段话的主要内容，所以第二位同学的发言欠妥。但这句话很重要，这个句子揭示苏州园林的共同点，是全文的中心句。 问题： 以上是一位初中语文教师有关《苏州园林》一课的教学实录节选，指出其中的问题并提出修改建议。
案例： 阅读《紫藤萝瀑布》教学设计(节选)，完成第16题。 【学习目标】1．品味精彩语言，把握紫藤形象；2．学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果：3．说出作者对人生的独特感受。体味人生，感悟人生哲理。 【教学过程】 (一)导入(多媒体展示若干张紫藤萝图片)。 (二)完成表格，品读紫藤。 请大家快速浏览全文．对照描述紫藤和表现作者思想感情的重要段落。完成“紫藤萝档案”表格。(背景音乐小提琴声舒缓、清丽)(三)模拟采访，悟读哲理。 为了使大家更好地悟读文章中的哲理。我们需要一个好的学习形式．学生在老师引导下同意采用记者采访的形式。一学生扮演作者宗璞，其他学生就文中难以理解的地方采访作者。分组活动后大班交流。 (四)课外拓展，迁移提升(背景音乐)。 问题： 16．以上是某位初中语文教师有关《紫藤萝瀑布》一课的教学设计(节选)，阅读并指出其存在的两个方面的问题。(20分)
教学《中国石拱桥》教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是（ ）。A.汪曾祺《昆明的面》B.宗璞《紫藤萝瀑布》C.叶圣陶《苏州园林》D.梁启超《最苦与最乐》
阅读《赤壁之战》教学实录(节选)，按照要求答题。师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢(学生议论纷纷)师：你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下我们就说说他反省的内容，好不好(生开始踊跃发言)对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是()。A.学生对学习情境的真实性提出质疑，发挥了主体作用B.教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转化课堂氛围C.遇到学生“唱反调”．教师巧妙回避以保证课堂效率D.教师的教学机智源于尊重学生和及时反思教学的问题
阅读文本材料和具体要求，完成第1～3题。本文见本教材P142《孔乙己》（片段） 1．根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。 2．请为本课文设计一段导入语。 3．请根据本文特色及你自己的理解，说明本文的教学方式。
阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。A、打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣B、坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维C、带着问题阅读，体现了阅读时的目的性D、所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分
单选题阅读《爸爸的花儿落了》的教学实录（节选），回答下面的问题。 师：《爸爸的花儿落了》这篇文章题目有何含义？ 生：从课文看确实指爸爸种的夹竹桃的败落。 生：这也指爸爸的不幸去世。 生：这个题目一语双关。 关于这则课堂提问，以下说法正确的一项是（）。A这是一则揭疑式提问B这是一则情境式提问C这是一则转弯式提问D这是一则诱导式提问
问答题阅读文本材料和具体要求，完成第1～3题。本文见本教材P142《孔乙己》（片段） 1．根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。 2．请为本课文设计一段导入语。 3．请根据本文特色及你自己的理解，说明本文的教学方式。