法的价值一词可以有下列含义:() A、法促进哪些价值B、法的实用价值C、法本身有哪些价值D、在不同类价值之间或同类价值之间发生矛盾时,法根据什么标准来对它们进行评价
布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、 、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（ ）。A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统E．价值体系个性化
布卢姆教育目标分类系统中，将情感领域教学目标划分为接受______、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次。
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统E．价值体系个性化
克拉斯沃尔在《教育目标分类学，第二分册：情感领域的目标》中，将情感领域的目标从低到高分为接受、反应和()五级。A.价值化B.价值与价值体系的性格化C.体验D.组织
将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系的情感教学目标是()．A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统
组织本身发展过程中的矛盾冲突主要集中在（ ）方面。A.环境与企业内部要求之间矛盾B.组织目标与个人之间矛盾C.科学、理性与人性之间矛盾D.企业目标的选择与修正E.企业成员内在动机与需求的变化
将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在 一致的价值体系的情感目标是（ ）。 A.接受 B.反应C.形成价值观念 D.组织价值观念系统
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）。(2010年，广西)A.接受B.反应C.形成价值观念D.组织价值观念系统E.价值体系个性化
将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系的情感教学目标是（ ）。
柏林认为马基雅维利不经意的体现了不同价值体系之间的冲突？
（）标准认为幸福是建立在观察者的价值体系和标准之上，而不是被观察者的自我判断。A、以外界标准界定的幸福B、以内在情绪体验界定的幸福C、以个体自我评价界定的幸福
认为幸福是建立在观察者的价值体系和标准之上，而不是被观察者的自我判断是（）。A、以内在情绪体验界定的幸福B、以外界标准界定的幸福C、以个体自我评价界定的幸福
认为幸福是建立在观察者的价值体系和标准之上，而不是被观察者的自我判断是以内在情绪体验界定的幸福。
由于冲突主体内部或冲突主体之间存在不一致或不相容的结果追求所引发的冲突是（）A、目标冲突B、认知冲突C、情感冲突D、程序冲突
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
情感领域的教学目标可分为（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
在教学目标表述中发展态度和观念的要求属于情感领域的（）层次。A、形成价值观念B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化
多选题根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。A接受B反应C形成价值观念D组织价值观念系统E价值体系个性化
填空题布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、（）、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
填空题教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注（）目标的同时，还关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。
单选题在教学目标表述中，发展态度和观念的要求属于情感领域的（）层次。A形成价值观念B组织价值观念体系C反应D价值体系个性化
多选题宏观调控的目标之间不仅存在着一致性和互补关系，也存在着矛盾与冲突，主要表现为（ ）。[2005年真题]A经济增长目标与就业目标之间存在一致性B经济增长目标与就业目标之间存在矛盾与冲突C经济增长、就业目标与价格稳定目标之间存在一致性D经济增长、就业目标与价格稳定目标之间存在矛盾与冲突E经济增长、价格稳定目标与国际收支平衡目标之间存在一致性
判断题认为幸福是建立在观察者的价值体系和标准之上，而不是被观察者的自我判断是以内在情绪体验界定的幸福。A对B错
多选题宏观调控的目标之间不仅存在着一致性和互补关系，也存在着矛盾与冲突，主要表现为 ( )。A经济增长目标与就业目标之间存在一致性B经济增长目标与就业目标之间存在矛盾与冲突C经济增长、就业目标与价格稳定目标之间存在一致性D经济增长、就业目标与价格稳定目标之间存在矛盾与冲突E经济增长、价格稳定目标与国际收支平衡目标之间存在一致性