布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、 、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（ ）。A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统E．价值体系个性化
布卢姆教育目标分类系统中，将情感领域教学目标划分为接受______、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次。
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统E．价值体系个性化
将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系的情感教学目标是()．A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统
情感领域的教学目标可分为（ ）。A.接受 B.反应C.形成价值观念 D.组织价值观念系统E.价值体系个性化
将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在 一致的价值体系的情感目标是（ ）。 A.接受 B.反应C.形成价值观念 D.组织价值观念系统
将许多不同的价值标准组合在一起，在消除它们之间的矛盾和冲突的同时，开始 建立内在一致的价值体系的情感教学目标是( )。A.接受 B.反应C.形成价值观念 D.组织价值观念系统
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）。(2010年，广西)A.接受B.反应C.形成价值观念D.组织价值观念系统E.价值体系个性化
情感领域的教学目标包括(). mtA.接受B.反应C.形成价值观念D.组织价值观念系统E.价值体系个性化
柏林认为马基雅维利不经意的体现了不同价值体系之间的冲突？
当前的国家课程标准中，将教学目标分为（）三个方面。A、认知、情感和动作技能B、认知、情感和学习策略C、了解、理解和应用D、知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观
物流系统目标冲突包括（）A、不同层次系统的物流服务目标之间的冲突B、不同层次系统的物流成本目标之间的冲突C、不同层次系统的相同目标之间的冲突D、本级系统的不同物流目标之间的冲突
认为幸福是建立在观察者的价值体系和标准之上，而不是被观察者的自我判断是以内在情绪体验界定的幸福。
由于冲突主体内部或冲突主体之间存在不一致或不相容的结果追求所引发的冲突是（）A、目标冲突B、认知冲突C、情感冲突D、程序冲突
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
情感领域的教学目标可分为（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
在教学目标表述中发展态度和观念的要求属于情感领域的（）层次。A、形成价值观念B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化
单选题在一个团体中，（）是指具有不同知识结构、不同性格和不同工作作风的成员有机地组合在一起并建立良好的人际关系，从而顺利实现团体的目标。A合力功能B互补功能C激励功能D沟通情感功能
多选题根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。A接受B反应C形成价值观念D组织价值观念系统E价值体系个性化
填空题布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、（）、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
多选题情感领域的教学目标可分为（）。A接受B反应C形成价值观念D组织价值观念系统E价值体系个性化
单选题在教学目标表述中，发展态度和观念的要求属于情感领域的（）层次。A形成价值观念B组织价值观念体系C反应D价值体系个性化
多选题宏观调控的目标之间不仅存在着一致性和互补关系，也存在着矛盾与冲突，主要表现为（ ）。[2005年真题]A经济增长目标与就业目标之间存在一致性B经济增长目标与就业目标之间存在矛盾与冲突C经济增长、就业目标与价格稳定目标之间存在一致性D经济增长、就业目标与价格稳定目标之间存在矛盾与冲突E经济增长、价格稳定目标与国际收支平衡目标之间存在一致性
多选题宏观调控的目标之间不仅存在着一致性和互补关系，也存在着矛盾与冲突，主要表现为 ( )。A经济增长目标与就业目标之间存在一致性B经济增长目标与就业目标之间存在矛盾与冲突C经济增长、就业目标与价格稳定目标之间存在一致性D经济增长、就业目标与价格稳定目标之间存在矛盾与冲突E经济增长、价格稳定目标与国际收支平衡目标之间存在一致性
单选题由于冲突主体内部或冲突主体之间存在不一致或不相容的结果追求所引发的冲突是（）A目标冲突B认知冲突C情感冲突D程序冲突