画出我国国土轮廓图．并用线条标绘出我国季风区与非季风区的山脉分界线，注明山脉名称。并说明运用该简图作为讲解图进行地理教学的价值。
画出我国国土轮廓图．并用线条标绘出我国季风区与非季风区的山脉分界线，注明山脉名称。并说明运用该简图作为讲解图进行地理教学的价值。
参考解析
解析：
(1)简单明了，重点突出。
季风区与非季风区分界线图在教学实践中属于抽象类的地图，要学习的内容不是很鲜明，很容易与内流区与外流区的分界线相混淆。而教师在讲课时信手在黑板上画出来的季风区与非季风区的分接线图，则相对来说内容简单，所经过的山脉地形一目了然，讲解的同时还可以对比着400mm等降水线，半湿润与半干旱地区的分界线进行综合分析，重点突出，讲到哪里就画到哪里，学生一目了然，还可以加强知识的迁移性。
(2)加强直观教学，激发学生学习的兴趣。
中国重要的地理分界线这部分的知识点主要为记忆的内容，单个理解内容较少，知识点的迁移记忆较多，对于学生来说，相对较为枯燥，而在本部分的教学过程中运用黑板简图，可以边讲边画，还可以让学生根据教师的画法，自己进行练习。一方面有利于引导学生集中注意力，增加学生的学习兴趣；另一方面结合简图，重点突出，且较为形象．有利于学生记忆。
(3)激发学生的想象力，培养地理思维能力。
这幅简图是分界线图的简化。是简单的示意图。但由于可以将分界山脉信息鲜明的反映在这张简图中，使学生易于理解，可以激发想象，从而培养学生的地理思维能力。
(4)板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。
教师在课堂上边讲边画的熟练的绘画技巧和扎实的基本功．再加上不同地理事物颜色的协调和一些简单漂亮的板画点缀，同时配合优美的讲述使小小的讲台变成一个教师表现自己才华的舞台。一堂课下来教师的出色“表演”会给学生留下美好的印象。学生在这样的气氛中学习，简直是一种精神享受。教师的威信也不知不觉得在学生中树立起来。
(1)简单明了，重点突出。
季风区与非季风区分界线图在教学实践中属于抽象类的地图，要学习的内容不是很鲜明，很容易与内流区与外流区的分界线相混淆。而教师在讲课时信手在黑板上画出来的季风区与非季风区的分接线图，则相对来说内容简单，所经过的山脉地形一目了然，讲解的同时还可以对比着400mm等降水线，半湿润与半干旱地区的分界线进行综合分析，重点突出，讲到哪里就画到哪里，学生一目了然，还可以加强知识的迁移性。
(2)加强直观教学，激发学生学习的兴趣。
中国重要的地理分界线这部分的知识点主要为记忆的内容，单个理解内容较少，知识点的迁移记忆较多，对于学生来说，相对较为枯燥，而在本部分的教学过程中运用黑板简图，可以边讲边画，还可以让学生根据教师的画法，自己进行练习。一方面有利于引导学生集中注意力，增加学生的学习兴趣；另一方面结合简图，重点突出，且较为形象．有利于学生记忆。
(3)激发学生的想象力，培养地理思维能力。
这幅简图是分界线图的简化。是简单的示意图。但由于可以将分界山脉信息鲜明的反映在这张简图中，使学生易于理解，可以激发想象，从而培养学生的地理思维能力。
(4)板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。
教师在课堂上边讲边画的熟练的绘画技巧和扎实的基本功．再加上不同地理事物颜色的协调和一些简单漂亮的板画点缀，同时配合优美的讲述使小小的讲台变成一个教师表现自己才华的舞台。一堂课下来教师的出色“表演”会给学生留下美好的印象。学生在这样的气氛中学习，简直是一种精神享受。教师的威信也不知不觉得在学生中树立起来。
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大兴安岭在我国地理分界上的作用是( )。①既是中温带和暖温带，又是高原和平原之间的分界线；②既是季风区和非季风区，又是耕作区与畜牧区之间的分界线；③既是地势第一、二级阶梯，又是内、外流域之间的分界线；④既是森林和草原，又是半湿润区和半干旱区之间的分界线A: ①②B: ②③C: ①③D: ②④
下列有关我国季风的叙述，正确的是（）A、影响我国的夏季风，既有来自太平洋的西南季风，也有来自印度洋的东南季风B、东南季风主要影响我国东部地区，西南季风主要影响我国西部地区C、受季风影响明显的地区称季风区D、季风区降水比非季风区降水较多
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