西方传统哲学的理性主义观念认为()。A、理性是世界的本质B、人可以通过理性把握世界C、理性是整个世界的尺度和根据D、理性是人的本质
帮助学生(),包括两个重要品格:“好奇心的保持和理性精神的养成。” A、掌握知识B、认真听讲C、积极举手D、学会学习
自由心证理论的主要内容包括()。 A.人生而平等B.法官的理性和良心C.人权D.心证达到的确信程度
合理情绪疗法的人性观认为（）。(A)人是理性的 (B)人是非理性的(C)人是悟性的 (D)人既是理性的，又是非理性的
合理情绪疗法的人性观认为 ( )。单选A. 人是理性的B. 人是非理性的C. 人是悟性的D. 人既是理性的，又是非理性的
经济人假设理论的主要观点包括()。A、人是自利的B、人是自私的C、人是理性的D、注重人与人之间的合作E、人具有社会性的需求
“经济人”假设的主要内容不包括（ ）。A.人天生懒惰B.人需要精神激励C.人缺乏理性D.人以自我为中心
合理情绪疗法的人性观认为（ ）。A.人是理性的B.人不是理性的，也不是非理性的C.人是悟性的D.人既是理性的，又是非理性的
信息告知的标准不包括（）A、职业道德B、理性人标准C、主观标准D、客观标准
自由这一概念构成了康德纯粹理性乃至思辨理性体系整个建筑的“拱心石”。
人的认识是一个辩证的发展过程，包括（）和理性认识两个阶段。
有限理性假设认为：人得理性是在完全理性和非理性之间的一种（），这是由于人的知识，时间、精力有限而造成。A、无限理性；B、理性；C、有限理性；D、完全理性；
古希腊教育家亚里士多德把人的灵魂区分为理性灵魂和非理性灵魂两个部分。其中理性灵魂不包括（）A、思维B、理解C、判断D、意志
下面哪一点不是灵魂论的教育意义（）A、人的身上有动物性，教育不能违背人的本性B、人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导C、发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育D、灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据
谢恩归纳分类的人类的假设包括（）的假设。A、理性－经济人B、社会人C、复杂人D、模拟人E、自我实现人
有限理性假设认为：人的理性是在完全理性和非理性之间的一种（），这是由于人的知识、时间和精力有限而造成。A、有限理性B、理性C、完全理性
人的非理性因素包括（）。A、人的情感、意志B、动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等因素C、幻想、想象、直觉、灵感D、人的理性直观、理性思维等能力
多选题谢恩归纳分类的人类的假设包括（）的假设。A理性－经济人B社会人C复杂人D模拟人E自我实现人
单选题古希腊教育家亚里士多德把人的灵魂区分为理性灵魂和非理性灵魂两个部分。其中理性灵魂不包括（）A思维B理解C判断D意志
单选题在围绕“人的本性”来论述人类行为规律的学派中，把人的本性假设为懒惰、缺乏进取心、不愿负责任、缺乏理性的理论是（）AX理论BY理论CM理论DZ理论
单选题有限理性假设认为：人的理性是在完全理性和非理性之间的一种（），这是由于人的知识、时间和精力有限而造成。A有限理性B理性C完全理性
单选题有限理性假设认为：人得理性是在完全理性和非理性之间的一种（），这是由于人的知识，时间、精力有限而造成。A理性B有限理性C无限理性D完全理性
多选题人的非理性因素包括（）。A人的情感、意志B动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等因素C幻想、想象、直觉、灵感D人的理性直观、理性思维等能力
单选题下面哪一点不是灵魂论的教育意义？（ ）A人的身上有动物性，教育不能违背人的本性B人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导C发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育D灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据
单选题“经济人”假设的主要内容不包括（ ）。A人天生懒惰B人需要精神激励C人缺乏理性D人以自我为中心
判断题人的全面发展包括心理性发展和生理性发展A对B错