“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会满足于现状。但由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。从上述文段中不能推出的是：A.“正确答案只有一个”这种思维模式在很多人脑海中形成了定势B.生活中解决问题的方法是多种多样的，而且在不断地变化着C.在数学问题上，“正确答案只有一个”是对的，但在生活中却不是这样D.“正确答案只有一个”这种思维模式会让人停下探索的脚步
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会满足于现状。但由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
从上述文段中不能推出的是：
从上述文段中不能推出的是：
A.“正确答案只有一个”这种思维模式在很多人脑海中形成了定势
B.生活中解决问题的方法是多种多样的，而且在不断地变化着
C.在数学问题上，“正确答案只有一个”是对的，但在生活中却不是这样
D.“正确答案只有一个”这种思维模式会让人停下探索的脚步
B.生活中解决问题的方法是多种多样的，而且在不断地变化着
C.在数学问题上，“正确答案只有一个”是对的，但在生活中却不是这样
D.“正确答案只有一个”这种思维模式会让人停下探索的脚步
参考解析
解析：第一步，分析文段，将选项与文段一一对应。
第二步，辨析选项。A项对应“‘正确答案只有一个’这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固”，符合文意，正确。B项对应“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”和“原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”，可知方法是多样的、而且变化着，符合文意，正确。C项对应“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，符合文意，正确。D项对应“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会满足于现状”，找到答案以后才会安于现状，而找到答案以前还是需要探索的，缺少前提“找到答案后”，错误。
因此，选择D选项。
第二步，辨析选项。A项对应“‘正确答案只有一个’这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固”，符合文意，正确。B项对应“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”和“原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”，可知方法是多样的、而且变化着，符合文意，正确。C项对应“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，符合文意，正确。D项对应“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会满足于现状”，找到答案以后才会安于现状，而找到答案以前还是需要探索的，缺少前提“找到答案后”，错误。
因此，选择D选项。
相关考题：
请根据下面的文字材料，完成一节课的教学设计。 对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。 不过，也许会有人选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又是怎样呢?这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同．四种答案全都正确。 “正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是。生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在就往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢? 有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花。不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” 我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键．在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 这方面的典型代表，首推约翰．古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄榨汁机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此发明了印刷机和排版术。 另一个例子是罗兰．布歇内尔。1971年的一天。布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” 认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲。逐渐充实。 由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案。而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些．你一定会成为一个富有创造性的人。
甲、乙、丙三人共做一道逻辑题，核对答案后，甲说：“我做错了。”乙说：“甲做得对。”丙说：“我做得不对。”由于都没有把握，于是去请教逻辑老师。老师看完他们的答案，又听了三人的话，对他们说：“你们三人的话与答案都只有一人的对。”可见( )。A.甲的话对，丙的答案对B.甲的话对，乙的答案对C.乙的话对，甲的答案对D.丙的话对，乙的答案对
甲、乙、丙三人共做一道逻辑题，核对答案后，甲说：“我做错了。”乙说：“甲做的对。”丙说：“我做的不对。”由于都没有把握，于是去请教逻辑老师。老师看完他们的答案，又听了三人的话，对他们说：“你们三人的话与答案都只有一人的对。”可见( )A．甲的话对，丙的答案对B．甲的话对，乙的答案对C．乙的话对，甲的答案对D．丙的话对，乙的答案对
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会满足于现状。但由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。从上述文段中不能推出的是：A.“正确答案只有一个”这种思维模式在很多人脑海中形成了定势B.生活中解决问题的方法是多种多样的，而且在不断地变化着C.在数学问题上，“正确答案只有一个”是对的，但在生活中却不是这样D.“正确答案只有一个”这种思维模式会让人停下探索的脚步
某位初中语文教师教学《事物的答案不止一个》时，为学生设计了这样几个作业：一、熟读课文。探究下边的问题。1．长期以来．我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点．要求我们不满足于一个答案、不放弃探求。这一点为什么非常重要?2．创造性思维有哪些必需的要素?只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对?联系自己的生活经验谈谈你的看法。二、本文主要论述什么问题?作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起?关于创造性思维所必需的要素。为什么到篇末才给出全部答案?三、议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”引导读者去思考．然后作者又对此做了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。四、把课文的最后一段抄在本子上，并选取这段中的某一个观点。举出生活中的一两个事例来证明它。以下对其设计意图分析正确的一项是（ ）。A.第一题意在让学生整体把握课文．理解课文的主要内容，从学生的思维规律来看，应放在第三问发问B.第二题意在让学生在理解课文内容的基础上．了解课文结构上的特点，把握作者的思路C.第三题意在让学生具体结合本文．理解议论文的语言特色D.第四题意在引导学生积累文中重要语段．从而学会应用于写作，着眼于学生的识字与写字、写作能力
阅读文章，回答下面的问题。“正确答案只有一个”这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。但当事人坚信它一定会出现。”对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。(1)创造性思维有哪些必需的要素?(2)只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们才具备创造性思维。这种说法是不对的，为什么?
一天。小红、小明做完数学题后发现答案不一样。小红说：“如果我的不对，那你的就对了。”小明说：“我看你的不对，我的也不对。”旁边的小刚看了看他们俩人的答案后说：“小明的答案错了。”这时数学老师刚好走过来。听到了他们的谈话，并查看了他们的运算结果后说：“刚才你们三个人所说的话中只有一句是真的。”请问下述说法中哪一个是正确的( )A.小红说的是真话．小明的答案对了B.小刚说的是真话，小明的答案错了C.小明说的是真话．小红和小明的答案都不对D.小明说的是假话，小红的答案是对的
一天，小红、小明做完数学题后发现答案不一样。小红说：“如果我的不对，那你的就对了。”小明说：“我看你的不对，我的也不对。”旁边的小刚看了看他们俩人的答案后说： “小明的答案错了。”这时数学老师刚好走过来，听到了他们的谈话，并查看了他们的运算结果后说：“刚才你们三个人所说的话中只有一句是真的。” 请问下述说法中哪一个是正确的？（）A、小红说的是真话，小明的答案对了B、小刚说的是真话，小明的答案错了C、小明说对了，小红和小明的答案都不对D、小明说错了，小红的答案是对的
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。但麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。过去行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的："富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后、六年之后，但当事人坚信它一定会出现。"我对此完全赞同，知识是形成新创意的素材，但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。认为"我不具备创造力"的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人会留意自己细小的想法。虽然他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们才具备创造性思维。这种说法是不对的，为什么？
问答题“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。但麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。过去行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的："富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后、六年之后，但当事人坚信它一定会出现。"我对此完全赞同，知识是形成新创意的素材，但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。认为"我不具备创造力"的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人会留意自己细小的想法。虽然他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。创造性思维有哪些必需的要素？
单选题一天，小红、小明做完数学题后发现答案不一样。小红说：“如果我的不对，那你的就对了。”小明说：“我看你的不对，我的也不对。”旁边的小刚看了看他们俩人的答案后说： “小明的答案错了。”这时数学老师刚好走过来，听到了他们的谈话，并查看了他们的运算结果后说：“刚才你们三个人所说的话中只有一句是真的。” 请问下述说法中哪一个是正确的？（）A小红说的是真话，小明的答案对了B小刚说的是真话，小明的答案错了C小明说对了，小红和小明的答案都不对D小明说错了，小红的答案是对的
单选题一天，小红、小明做完数学题后，发现答案不一样。小红说：“如果我的不对，那你的就对了。”小明说：“我看你的不对，我的也不对。”旁边的小刚看了看他们俩人的答案，他说：“小明的答案错了。”这时数学老师刚好走过来，听到了他们的谈话，并查看了他们的运算结果后说：“刚才你们三个人所说的话中只有一句是真的。”请问下述说法正确的是（ ）。A小红说的是真话，小明的答案对了B小刚说的是真话，小明的答案错了C小明说对了，小红和小林的答案都不对D小明说错了，小红的答案是对的
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