刚上一年级的小刚,上超市拿起话梅就吃。被同学告诉老师。老师找到小刚.问他为什么吃话梅.小刚说,“在家就是拿起来就吃。”老师说:“你的话梅是哪来的?”小刚说:“妈妈买的。”老师说:“妈妈怎么买的?”小刚说:“用钱买的。”老师说:“钱是怎么来的?”小刚说:“妈妈用劳动换来的。”老师说:“所以是妈妈用劳动换来的钱,然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱.是不能吃别人的话梅的!”小刚说:“我知道了老师.那人家说我是小偷.老师.我是吗?”老师说:“小刚不是,小刚是还没分清在家和在外面有什么区别.”通过师生的对话.直接改变了师生哪种品德能力,对学生的品德形成有什么意义?

刚上一年级的小刚,上超市拿起话梅就吃。被同学告诉老师。
老师找到小刚.问他为什么吃话梅.小刚说,“在家就是拿起来就吃。”
老师说:“你的话梅是哪来的?”
小刚说:“妈妈买的。”
老师说:“妈妈怎么买的?”
小刚说:“用钱买的。”
老师说:“钱是怎么来的?”
小刚说:“妈妈用劳动换来的。”
老师说:“所以是妈妈用劳动换来的钱,然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱.是不能吃别人的话梅的!”
小刚说:“我知道了老师.那人家说我是小偷.老师.我是吗?”
老师说:“小刚不是,小刚是还没分清在家和在外面有什么区别.”
通过师生的对话.直接改变了师生哪种品德能力,对学生的品德形成有什么意义?


参考解析

解析:[参考答案](1)以上对话直接改变了小刚的品德认知能力,即知;品德是由知、情、意和 行四者构成,培养学生品德的德育过程,就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。
(2)知即道德认知,是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,是对是非,善恶的认识、判 断和评价,以及在此基础上形成的道德识别能力,也是人们确定对客观事物的主观态度和行为 准则的内在依据。它是产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的基础,没有正确的道德 认识,不可能产生正确的情感、意志和行为。道德认知包括道德认识和道德判断两个方面,道 德认知是品德形成的基础。
(3)以上案例中教师通过对话,引导小刚知道在超市拿起话梅就吃是不对的,对是非、善恶 进行判断,使小刚产生正确的道德认知。为品德形成奠定基础。
结合案例展开论述

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