《手绘图像——物象的多视角表达》一课教学目标表达为合适的是（ ）。A．学会制作立体纸模型B．认知立体主义的绘画风格C．学会物体的多方位观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用D．熟练掌握静物白描的表现技法。并运用于表现体积和空间
《手绘图像——物象的多视角表达》一课教学目标表达为合适的是（ ）。
A．学会制作立体纸模型
B．认知立体主义的绘画风格
C．学会物体的多方位观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用
D．熟练掌握静物白描的表现技法。并运用于表现体积和空间
B．认知立体主义的绘画风格
C．学会物体的多方位观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用
D．熟练掌握静物白描的表现技法。并运用于表现体积和空间
参考解析
解析：本节课是属于人美版第十五册第二节课，属于造型表现课程。表述A(设计应用)、B(欣赏评述)与本节教学内容不符合。而D选项所表述与教材要求不符，本节课要求学生用线条并不是用白描的表达方式。故C选项中表述与本教材的内容相符合。
相关考题：
在上《手绘线条的图像表达》一课时李老师布置作业“运用线条手绘自我形象”，下列选项恰当的是（ ）。A.联系了学生生活实际，体现课程标准要求B.偏离本课教学目标，不符合现代教学理念C.增加了学生负担，不符合学生实际能力D.作业要求简单，不符合学生认知特点
对《石膏几何体写生》一课教学目标“提升道德情操，弘扬真善美”的评价比较贴切的是( )：A.合适，注重对学生情感目标的培养B.合适。体现了美术的育人特质C.不合适，过于强调情感目标D.不合适，目标表述针对性不强
对《石膏几何体写生》一课学习目标“提升道德情操，弘扬真善美”的评价比较贴切的是（ ）。A.合适，注重对学生情感目标的培养B.合适，体现了美术的育人特质C.不合适，过于强调情感目标D.不合适，目标表达针对性不强
《手绘线条图像——物象的多视角表达》一课教学目标表达合适的是（ ）。A.学会制作立体纸模型B.认知立体主义的绘画风格C.学会物体的多角度观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用D.熟练掌握静物白描的表现技法并运用于表现体积和空间
初中美术《手绘线条图像—物象的多视角表达》一、考题回顾题目来源1月6日上午浙江省嘉兴市面试考题试讲题目1.题目：《手绘线条图像—物象的多视角表达》2.内容：要点提示或建议：(1)如果你想用平面图像向别人说明一个物体的空间形态，以多个视角表达的方式最直观明确。(2)对物象进行多视角的表达，广泛应用于工业设计、建筑设计、家居设计等。(3)物象多视角表达的主要方法：一般情况下，物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体，可根据需要画出更多的视角。①平面表达：表现物体的轮廓、结构和布局，如产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等。②立体表达：表现物体的立体形象，如产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等。3.基本要求：(1)试讲时间约10分钟;(2)多角度观察一个物体，画出它的正面、侧面和背面;(3)设置合理的教学活动;(4)教师利用教具进行讲解示范或总结画法步骤。答辩题目1.什么是物象的多视角表达，为什么要进行多角度表达?2.作为一名美术教师，请问如何激发学生的创新思维?二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入教师出示水杯的仰视、俯视以及侧视图，引导学生观察，并指出这是水杯在不同角度的图像，从而揭示课题《手绘线条图像——物象的多视角表达》。活动二：直观感知(一)多视角表达的概念。教师利用多拍仪从顶面拍摄汽车模型，并投在大屏幕上。提出问题：当我们观察物体时还可以从哪几个视角观察?学生思考，教师总结：还可以从仰视、正视、侧视等来观看，更加明确。师生共同总结物象的多视角表达：指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。(二)多视角表达的应用1.教师提问：生活中还见过哪些多角度表达的实例?——工业设计、建筑设计、家居设计等。2.教师追问：为什么要进行多视角的表达?学生思考并回答：多视角表达可以较全面的了解物体的结构。活动三：形式分析探究多视角表达的主要方法。教师提问：一般情况下，物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体，比如园林，我们又应该怎么办呢?——画出更多的视角。1.教师多媒体出示园林设计平面图和其立体效果图，引导学生观察，为何描绘对象一样带来的效果却不一样?学生小组讨论，教师总结：由于观察角度不同，描绘方式也不同。以上两种效果图所呈现的就是物象多视角表达的两种方法：平面与立体。2.继续引导学生欣赏并追问：立体效果图和平面布局图在设计中分别起什么作用?他们之间有什么关系?学生讨论交流，教师总结：平面布局图表现物体的轮廓、结构和布局，而立体效果图表现物体的立体形象;两种表现方式既可以单独使用，又可以结合使用，有助于我们更全面的认识物象。3.回归生活，教师提问：生活中哪些物象可以用平面表达和立体表达?学生回答，教师总结：产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等可以平面表达，表现物体的轮廓、结构和布局。产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等可以用立体表达，表现物体的立体形象。活动四：示范讲解教师示范，选择教室中的某一物体，首先观察，其次分别示范正面、侧面、俯视几个角度的示意图，提醒学生注意要恰当表现造型与结构的关系。活动五：实践展评1.布置活动：教师将事先准备好的玩具汽车、飞机模型、建筑模型等分发到小组，仔细观察，选择恰当的多视角表达的方法，准确表现物体的空间形态，在此期间，教师巡视指导。2.学生自愿展示作品，并结合学生自评、互评和教师鼓励性总评，评价学生作品。活动六：小结作业1.总结回顾多视角表达的表现手法。2.多角度观察生活中的物体，用线条描绘。【板书设计】手绘线条图像—物象的多视角表达一、视角：正面、侧面、俯视二、手法：平面、立体【答辩题目解析】1.什么是物象的多视角表达，为什么要进行多角度表达?2.作为一名美术教师，请问如何激发学生的创新思维?
二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入教师出示水杯的仰视、俯视以及侧视图，引导学生观察，并指出这是水杯在不同角度的图像，从而揭示课题《手绘线条图像——物象的多视角表达》。活动二：直观感知(一)多视角表达的概念。教师利用多拍仪从顶面拍摄汽车模型，并投在大屏幕上。提出问题：当我们观察物体时还可以从哪几个视角观察?学生思考，教师总结：还可以从仰视、正视、侧视等来观看，更加明确。师生共同总结物象的多视角表达：指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。(二)多视角表达的应用1.教师提问：生活中还见过那些多角度表达的实例?——工业设计、建筑设计、家居设计等。2.教师追问：为什么要进行多视角的表达?学生思考并回答：多视角表达可以较全面的了解物体的结构。活动三：形式分析探究多视角表达的主要方法。教师提问：一般情况下，物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体，比如园林，我们又应该怎么办呢?——画出更多的视角。1.教师多媒体出示园林设计平面图和其立体效果图，引导学生观察，为何描绘对象一样带来的效果却不一样?学生小组讨论，教师总结：由于观察角度不同，描绘方式也不同。以上两种效果图所呈现的就是物象多视角表达的两种方法：平面与立体。2.继续引导学生欣赏并追问：立体效果图和平面布局图在设计中分别起什么作用?他们之间有什么关系?学生讨论交流，教师总结：平面布局图表现物体的轮廓、结构和布局，而立体效果图表现物体的立体形象;两种表现方式既可以单独使用，又可以结合使用，有助于我们更全面的认识物象。3.回归生活，教师提问：生活中哪些物象可以用平面表达和立体表达?产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等可以平面表达，表现物体的轮廓、结构和布局。产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等可以用立体表达，表现物体的立体形象。活动四：示范讲解教师示范，选择教室中的某一物体，首先观察，其次分别示范正面、侧面、俯视几个角度的示意图，提醒学生注意要恰当表现造型与结构的关系。活动五：实践展评1.布置活动：教师将事先准备好的玩具汽车、飞机模型、建筑模型等分发到小组，仔细观察，选择恰当的多视角表达的方法，准确表现物体的空间形态，在此期间，教师巡视指导。2.学生自愿展示作品，并结合学生自评、互评和教师鼓励性总评，评价学生作品。活动六：小结作业1.总结回顾多视角表达的表现手法。2.多角度观察生活中的物体，用线条描绘。【答辩题目解析】1.什么是物象的多视角表达，为什么要进行多角度表达?.2.平面和立体表达有什么不同?它们有什么关系?
填空题手绘线条图像常用（）、（）、排列、循环等方法，表达物象之间的关系，或表现事件的过程。