在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括()。A、理智取向B、工会主义取向C、实践—反思发展取向D、生态取向

在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括()。

  • A、理智取向
  • B、工会主义取向
  • C、实践—反思发展取向
  • D、生态取向

相关考题:

儿童性别角色的发展,6-8岁的儿童处于()。 A.生物取向阶段B.社会取向阶段C.心理取向阶段D.朦胧阶段

近年来,教师专业发展主要呈现出以下几种取向,即教师专业发展的()。A.理性取向B.实践—反思取向C.社会取向D.生态取向

主张教师专业发展除了个人努力外,更大程度上依赖于教师学习团队的建设,这种观点属于教师专业发展的()。A.感性取向B.理智取向C.文化生态取向D.实践-反思取向

道德认知发展的六个阶段中包括( )。 (A)服从和惩罚取向 (B)功利取向(C)好孩子取向 (D)好公民取向

道德认知发展的六个阶段中包括( )。A.服从和惩罚取向B.功利取向C.好孩子取向D.好公民取向

强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是A.知识取向模式B.实践取向模式C.生态取向模式D.自我更新取向模式

教育行动研究的产生和发展主要体现了教育研究的( )。A.人文取向B.实证取向C.实践取向D.整体取向

根据柯尔伯格的道德发展阶段理论,以下处于习俗水平发展阶段的是( )。A.遵循权威取向阶段B.社会契约取向阶段C.惩罚服从取向阶段D.相对功利取向阶段

柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是( )A.寻求认可取向阶段B.遵守法规取向阶段C.社会契约取向阶段D.普遍伦理取向阶段

柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是( )。A.惩罚服从取向 B.寻求认可取向C.社会契约取向 D.普遍伦理取向

下列选项中不属于教师专业发展取向的是( )A.感性取向B.理性取向C.实践—反思取向D.生态取向

教师专业发展的实践一反思取向强调教学文化,及教师文化以及教师所处教研组、年级组对教师专业发展的作用。( )

确定儿童咨询目标应坚持的原则是()A问题取向B发展取向C家长取向D教师取向

在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括()。A理智取向B工会主义取向C实践—反思发展取向D生态取向

下列课程设计取向划分错误的是()A、社会重建取向B、分析取向C、认知发展取向D、人本主义取向

课程注重教学的内容,强调传统文化的传递与继承,通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”,这是哪一种课程取向?()A、人本主义取向B、学术理性主义取向C、认知发展取向D、社会重建取向

作为游戏活动价值取向,体现在()。A、儿童中心取向B、个体经验取向C、指导方式取向D、弹性发展取向

根据柯尔伯格道德发展理论,属于习俗水平的是()A、惩罚和服从的取向阶段B、工具性的相对主义取向阶段C、社会契约的取向阶段D、法律和秩序取向阶段

柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点,只根据行为后果来判断对错的儿童,其道德判断发展水平处于()。A、“好孩子”取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社会秩序取向阶段

柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是()A、寻求认可取向阶段B、遵守法规取向阶段C、社会契约取向阶段D、普遍伦理取向阶段

单选题小明认为游戏中规则是不可以改变的,是不能改变的,按照科尔伯格的道德发展理论,小明的道德发展处于()阶段。A相对功力取向阶段B寻求认可取向阶段C遵守法规取向阶段D社会法制取向

单选题根据柯尔伯格道德发展理论,属于习俗水平的是()A惩罚和服从的取向阶段B工具性的相对主义取向阶段C社会契约的取向阶段D法律和秩序取向阶段

单选题柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是()A寻求认可取向阶段B遵守法规取向阶段C社会契约取向阶段D普遍伦理取向阶段

多选题道德认知发展的六个阶段中包括()。A服从和惩罚取向B功利取向C好孩子取向D好公民取向

单选题在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括()。A理智取向B工会主义取向C实践—反思发展取向D生态取向

单选题下列课程设计取向划分错误的是()A社会重建取向B分析取向C认知发展取向D人本主义取向

单选题柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是(  )。A惩罚服从取向B寻求认可取向C社会契约取向D普遍伦理取向

多选题(2014广西)近年来,教师专业发展主要呈现出以下几种取向,即教师专业发展的()。A理性取向B实践—反思取向C社会取向D生态取向